今天收到了一份礼物，这份礼物对于我来说，太贵重了，它是一份来自新教育成长学院的额外奖赏。
2018年9月份，一次偶然的机会，让我知道了有一个平台叫――一道共读。仔细读了它的愿景、宗旨、方式、参加对象等等相关的内容后，我发现，这正契合了当时我们雏菊班的学生阅读状态。
1.一道共读·愿景
汇聚中国最有温度的阅读教室
让每一位参与其中的孩子
都能拥有幸福的书香童年
每一位参与班级共读的教师
都能成为一名优秀的儿童阅读推广人
每一位参与亲子共读的家长
都能成为不断成长的新父母
每一所参与“一道共读”的学校
都能成为“全民阅读”的典范机构
这是一道共读项目提出的，它关注学生的成长，关注教师的行走方式。努力打造最有温度的教室，这正是我想要的。
2.一道共读·宗旨
与人类崇高精神对话
用阅读拯救孩子的童年
倡导共读共写共同生活
丰富儿童的智力背景
让老师、父母和孩子
拥有共同的语言密码和精神密码
形成高品质的学习共同体
3.一道共读·方式
名师导读，线上分享
班级共享，线下推进
全国数以百计的班级师生
每年一道共读一本本经典童书
4.一道共读·参加对象
全国小学阶段的师生,拥有整本书阅读热情
以班级为单位报名参与活动
5.一道共读·活动费用
没有报名费，没有授课费，导师们免费为老师、学生、家长上课，学生只需要通过任意渠道购买到共读用书，即可参加。
专家指导深层次阅读，家校共育好方法，何乐而不为呢？
6.一道共读·具体流程
一、报名
面向全国免费招募1-6年小学生，以班级为单位报名参与活动，汇聚中国最有温度的阅读教室。
二、共读
一道共读倡导“五步十字”的策略，体现“三结合”的特点，即荐读、助读、伴读、领读和延读等具体推进策略，并注重“线上与线下”“静读与研讨”“师生与亲子”等相结合，力求让参与共读的班级既易操作，又富有成效。
> 第一步：荐读（话题切入，激发兴趣）。
教师以合适的话题切入，产生阅读悬念与期待，激发阅读兴趣，让班级每个孩子都喜欢上整本书。
> 第二步：助读（教师辅助，引导阅读）。
教师在借助于一道共读项目组提供的PPT和教学简案等资源的基础上，根据班级实际，引导孩子顺利阅读整本书各章节。
> 第三步：伴读（亲子陪伴，深入阅读）。
亲子共读，记录阅读进度，简单探讨童书主题。父母与孩子之间在共读中拥有共同的语言密码与精神密码。因为共读，父母与孩子真正生活在一起。
> 第四步：领读（名师探讨，网课分享）。
基于互联网大平台，全国名师在线引导孩子共同探讨整本书。足不出户，手指间，享受优质名师网络课堂，在分享与对话中真正把一本书读透。
> 第五步：延读（展示呈现，延伸阅读）。
阅读不是我们的目的，用阅读来影响学生的生命才是我们的目的。通过儿童剧展演、手编书制作、主题阅读写作、同名电影观看、亲子共读共写等个性化阅读拓展，发挥个人潜在优势，真正把一本书读透，并根据学生个人优势所在，进行丰富多彩的个性化阅读成果的呈现。
五步十字法，操作性强，哪款适合用哪款，给你自由选择，既有依据又尊重生命发展规律。
三、分享
让榜样言说，让故事流传，让阅读真成为师生的日常生活方式。参与班级可以利用网络平台，交流、分享、展示自己班级共读的过程性图文资料。一道共读项目组将给优秀班级、优秀教师、优秀家庭和优秀学校颁发证书，并利用全国平台进行展示。
更广阔的交流学习平台，聆听窗外的声音，增长见识，和尺码相同的人在一起，体验一道共读一道成长带来的幸福感。
当时我已经带领我们班的孩子在班级群里进行着每天的二十分钟阅读，但是，由于孩子们读的书目不统一，我没法做一个统一的阅读指导，说来惭愧，我读的书很有限，也做不到把孩子们读的书都拿来读一遍。要想把阅读的种子真正播撒在孩子们心中，必须有专业的指导，深层次的阅读。教师成长需要的“吉祥三宝”专业阅读，专业写作，专业发展的共同体，一道共读具备的，都是我想要的。找到了突破师生阅读瓶颈的道路，那就开始行动吧！
先是给家委会商量买书事宜，成立了雏菊班一道共读群，接着在一道共读项目中以班级名义报名，并及时跟着一道共读导师进行网上学习，根据导师的讲解，在班内开展丰富多彩的阅读活动，借助“晓黑板”平台记录孩子们的阅读痕迹。同时，发挥我们班级优势，让孩子们做思维导图、助读单、书签等多方面，多角度深入阅读共读书目。目前，我们班共参加五期一道共读活动，从《蜻蜓眼》到《火印》孩子们在感受着曹文轩爷爷的文字特点；从《让我陪你重返狼群》到《人类群星闪耀时》孩子们知道了爱护动物爱护地球的另一种方式，当读完安房直子的《银孔雀》《风和树的歌》后，孩子们自发制作读书交流会的内容。我由衷的感到欣慰，班级学生A自从参加一道共读活动后，不再读那些营养价值极低的“校园笑话”之类的漫画书了，他不断在课堂上回答出令人赞叹的问题，一道共读让雏菊班的师生真正实现了一道成长。听说寒假“一道共读嘉年华”活动开始了，孩子们踊跃报名，一下子报了五六十名同学，2018年的春节，对于雏菊班的孩子们来说，特别有意义，因为在欢度新春佳节之时，他们和全国小朋友一起共读一本书，共谈一个话题，拥有了共同的语言密码。
春节过后，当听说，我被评为寒假嘉年华一道共读优秀教师时，高兴的同时，我更坚信只管耕耘不问收获，自会一路花香的道理。美国诗人惠特曼《有一个孩子向前走去》。诗里说：
“有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分……”
如果是早开的紫丁香，
那么它会变成这个孩子的一部分；
如果是杂乱的野草，
那么它也会变成这个孩子的一部分。
我很庆幸，在近两年陪伴孩子们的时光里，让他们变成了芬芳的紫丁香。我也深深懂得阅读的重要，因为没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像，一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。这渠道最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。孩子们变成了紫丁香，而我得到了额外的奖赏。
对于这份奖励，我首先感谢的是我的家长朋友们对我工作的支持和配合，感谢孩子们和我一起度过的美好时光，特别感谢党玲芬老师、彭文学老师、高丽霞老师，王丽娟老师、翟自敏老师、张小琴老师、雒阿宁老师等，感谢你们的导读引领，感谢你们无私付出。难忘彭文学老师对我呵护和关爱，难忘张硕果老师对我的鼓励和支持，难忘莹儿老师对我耐心解答……，是你们的敬业无私感染着我，激励着我，让我感受到新教育的魅力，在这个团队中，我看到了“聚是一团火，散是满天星”的力量。作为一名普普通通的教育工作者，我过上了幸福完整的教育生活，拥有了诗和远方。
