上课，指老师在学校里讲课或学生听老师讲课，每一位老师都会都熟悉的劳动。可是，回想起来往往却不是那么尽如人意。为什么？二十几年的听课经历，我总觉得课堂上的教师和课下的教师的把控程度，思维逻辑，讲授时间值得商榷。
首先，我们得抱着明确清晰具体的教学目标认真授课。教学目标?多么熟悉的字眼！每一次备课每一次教研每一次写教案每一次说课听评课我们都在叙述。可是，大家想想，是不是往往就是如此描述:什么“深刻理解……概念原理”、什么“掌握……方法技能”、什么“培养……的精神”……不是吗？笼统的吓人，需要我们积极教研，设计出具体清晰明确可操作的教学目标，教师与学生都做到心中有数。比如，通过熟读课文一二自然段说出我们这样做的原因；通过小组成员的写字练习告诉对方掌握写字的方法与组词的能力；然后讨论合作团队团结的情感交流……
更值得我们反思的是，我们的教学过程教学步骤教学环节，都是非常明确地向着教学目标去得吗？是在实实在在地落实我们设定的目标吗？还是旁顾而言它，不停地跑题不停地闲言碎语?
其次，我们要多多学习理解掌握管理学知识管理课堂。我们有中小学生一日常规——纪律、学习等都有。“好孩子是管出来的，熊孩子是惯出来的”——班级也是这样，好的班级是管理使然。这是教师上课有效果的前提。
观察一下我们自己身边的课堂吧，有多少老师在整整四十分钟的有限时间里几次十几次的整顿课堂秩序。还有的教师反对冷冷清清安安静静的课堂，说热热闹闹的课堂才是符合孩子们活泼的少年个性。简直是是可忍孰不可忍，唯有围绕“教学目标”眼耳口手看听说演“热热闹闹”和用心用脑努力思考的“安安静静”的动静结合才是恰当的课堂！
教师不应该是“放任者”，而应做学生学习的科学管理师。
再次，教师要把握教师教法讲解和学生学法指导的“度”。第一，教师要做学生学习思维的真正启发者，把握教育教学规律正确引导。一方面杜绝学生信口开河，另一方面杜绝自己包办直接给孩子“答案”；第二，教师要牢牢把握“以学定教，先学后教”的核心原则做底线，切忌教师操纵课堂一讲到底；第三，以对教材的熟练程度为前提，合理配置多种教学资源，用教材教绝不“教教材”。第四，以教学生把生成为预设目标细心思维碰撞。
马云说:“管理是科学，领导力是艺术。”我总觉得，教师是课堂的教的一把手，但是学生是至高无上的，老师必须做主导指导引导的管理者，融合以领导力的艺术行为，把学习的主体树立在课堂的中央。我们就应该不断地向成功者学习，提升自己的教学水平。
坚守课堂，就是巩固我们教师的阵地前沿，我不愿意我们教育人躲在自己的安于现状中消磨斗志，而应该是踌躇满志走向未来！
千里之行，始于足下。让我们从“行”做起，扎扎实实的每天进步一点点吧。我总是觉得时间短暂，看看我们的周围吧，往往是一半的人驻足在自己的舒适小窝里不思进取，另一半的人，却在勤勤恳恳的坚强意志中风雨兼程。
