2017年12月26日上午，江西省宜春市教育局的领导作出了一项提议，提议在宜春市三所重点中学的重点班，开展“科学学习法”的教改，由市教育局教研室牵头，与三所学校的校领导、年级主任、各学课老师商议，由各学校选择一个班级，由我（《科学学习法》一书的作者）向同学们讲述学习高中九门学科的科学方法。
经过为期一个星期的沟通，于前天（2018年1月2日）与宜春中学和宜春三中达成如下共识：一、宜春中学安排两个晚自习的时间，由我给高三年级的一个重点班的同学讲作文课。宜春三中安排三个晚自习的时间由我给高三年级的一个重点班讲作文课。二、讲课的内容包括两个方面，一个方面是根据问题导向由同学们选择讲课内容，具体办法是，每一个同学列举5到10个写作文过程中遇到的问题，然后对所列举的问题进行分类统计（也就是常说的分类聚焦），然后我再根据同学们普遍关注问题的先后顺序开展答疑；讲课的另一方面是，由该班级的任课老师和我联合备课，针对同学们前一个阶段写过的作文进行对比教学，事先由我对同学们写过的作文进行研读，查找提升空间，然后有针对性地进行讲解。
从昨天到下个星期一开始讲课之前，两所学校的任课老师和我都在分头进行各项准备工作。
根据我以前在其他中学的试点情况，“科学学习法”可以提高学生的学习效率一倍以上，可以大幅提高学生的学习成绩，并且可以让学生基本掌握发现创造的方法，使教学方式实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
根据宜春市教育局领导与我达成的共识，这次教改采用“领导提议、与学校商议、逐步试点、学生决定”的思路进行。
按照以上思路，目前已走到第三步，接下来，如果我的第一次授课同学们普遍反映比较好，则我的讲课继续进行，如果大多数同学不认可，则我的讲课暂停。这样的话，学校的领导、任课老师和同学们都没有压力。这对我，既是一次机会，也是一场赶考。
我觉得一项好的改革应尽可能符合帕累托改进，即，既为改革对象带来利益，又不损害其他方的利益，这样的话，改革的阻力就小。写到这里，我开始想到，要符合帕累托改进，必须有创新作为前提，因为只有创新才能既增加供给又不损害现有各方的利益，而用重新分配既有利益的方式去改革是不可能做到帕累托改进的。
改变教学方式牵涉到能否把学生从沉重的学习负担中解放出来，牵涉到能否在不增加学生学习负担的情况下提高学习成绩，牵涉到能否让学生掌握发现创造的方法。这是一件非常有意义的事情，请群友们多帮我出谋划策，多提宝贵建议！
李清振 2018.1.4
