《用不同的物品来测量》这一课是接在《用手来测量》的后面，在新课引入的时候我询问学生：上次课我们用手测量，但是我们发现每个人的小手大小不同，测量相同的物品出现了不同的测量结果。那么除了用手来测量我们还能用什么物体来测量呢？每个班基本上都有学生能说到跟小棒、小立方体类似的长度固定的物体。有两个班有学生也回答用脚，给她们解释脚和我们手一样也有大小不同的特点。由此引入了今天的课堂内容用不同的物体来测量。
在讲解测量实验前，每个班我都请了一位学生挑战一下换成物体会不会进行测量书的长度，进行挑战的学生我赋予了他们一个身份：考生，坐在座位上的学生赋予他们为：小考官，认真看考生实验是否正确，考生边说边实验，实验结束后考官给出判断整个实验做法✔️或者✖️（用手势做判断），再请判断是✖️的小考官说自己的发现，以及正确的做法。我再对他们的说法进行整理、小结，完整的进行演示实验，并进行实验任务要求和记录方式的细讲。我发现赋予他们身份的方法还挺有效，使学生注意力更集中，认真观察和思考，课堂纪律也很安静，基本上只有小考生讲自己实验步骤的声音，感觉达到了事半功倍的教学效果，看来此方法还有待继续研究和使用，在实践中进一步优化。
在测量实验中我发现学生的一个通病，描述测量结果的时候，有学生依然用“拃”来形容。教了学生用“个”之后，巡视学生实验的时候，我询问还是有学生会说“拃”，我课后反思是我之前太强调“拃”这个测量单位，还是学生目前只学习这一个单位，让他们一时还转不过来。不知道各位老师是否也遇到相同的问题？由此也看出，学生的前学情分析对教学选用的教学方式，教学技巧等等都很重要。同时，我们也还需要进一步加强培养学生灵活变换的能力。
