我也爱上了黄厚江先生
——阅读黄厚江《从此爱上作文课》有感
南充初中语文名师工作室 李相洪
黄厚江简介：著名特级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版教材的编写者。全国“三新”作文教学研讨会理事长，苏州大学硕士生导师。这是我在书中简介和网上搜索了解到的资料，没有有幸和黄厚江老师本人接触，只凭此就知黄先生乃语文教学大咖。心中怀着崇敬的心情，抱着学必有所得的态度，试着学习作文教学基础理论，一头扎进《从此爱上作文课》中，盈月余，还未咀嚼透彻，感悟却很多。
黄老师写书，和很多专家不一样。厚厚的一本书，读来通俗易懂，语言幽默风趣，总爱用通俗的比喻来将学术问题表达，让人听后难以忘记。书中的很多案例，课堂实录、教学小记、短小点评，总是把最难以理解的问题，用作简洁的语言予以陈述。再观书中配图，黄厚江老师虽是名师大家，但平易近人，外表特别朴实，给人的感觉就是一位安静和蔼的老者。读他的书，就像他在娓娓道来，自己一生潜心的故事。
内容丰富，营养资深。读完此书，有很多的观念在我心中生根发芽。摘几则先生语录，来谈谈自己的理解和感悟。
语录一：“语文不是吃肉长肉的事情，作文更不是吃肉长肉的事情，这个道理一定要弄懂。”我认为这是给语文教学和作文教学的正确定位。
语文教学实践中有这样的观点：“多花点时间在语文上，多记忆一点语文基础知识，……语文自然就好了。”殊不知，语文素养、语文能力的提升那是一个长期而漫长的过程。语文需要原始积累，更需要感悟内化，更需要在语境中甚至生活中的体验升华。
作文教学实践中，众流唏嘘。多背点作文，多讲点写作技巧，多批改作文，多给学生写点评语，多买点作文书读……大都认为“吃肉长肉”。在实际的教学生活中，很多人都这样做，实际效果却欠佳。作文教学，应更像在孩子心中播下一颗种子，精心培护，让其慢慢生根发芽，蓬勃壮大。
黄先生一语，也惊醒梦中的我。一直盲目瞎撞的我，似乎对作文教学的思路有点明晰。关注学生，关注学生的写作需求，关注学生的写作动力，在源头上保持学生写作的生命活力，也许才是作文教学最重要的事。至于素材积累，写作引导，文法技法，则慢慢引而导之。
语录二：作文教学的基本策略，首先要强调自由作文和指令作文互补，坚持两条腿走路。我的理解是要保持学生作文的内驱力。
当下作文的主要形式话题作文、命题作文、半命题作文。这种形式的作文就是指令性作文，不管学生感不感兴趣，有没有理解体验，会不会解题选材，都要在规定时间内完成创作。这是正常的，考试都是以这样的形式呈现的。这样的作文弊端是什么？我想最大的弊端是学生害怕作文，不想写作文，因为每次作文都是一次煎熬。能在考场上短时间内写出好文章的学生毕竟是少数，他们也应有自己的烦恼。
黄先生认为实际教学中，应该重视自由作文。
自由作文，保持了学生创作的兴趣，让学生写作有属于自己的鲜活素材，学生创作再也不会感到无话可说无字可写。经常自由作文，学生就就会有作文的源动力。在其中，偶尔来一次指令性作文，以挑战的姿态呈现在学生面前，学生不但不会反感，反而会激起更浓厚的写作兴趣。等在考场上见到指令性作文时，也就不会茫然和恐慌了。
坚持两条腿走路的作文教学方式，就是让学生在自由写作中，积累素材，保持作文创作的兴趣，既不枯燥，又不流于形式，在格局和自由中任意调换，终而爱上作文创作。
语录三：读书对写作的作用是多方面的。首先是弥补生活阅历的不足，其次还可以引领思想的成长。如果从比较狭隘也比较功利的角度看，读书对写作有许多直接的作用，比如材料的积累。多读书，读好书，勤读书，作文创作不可或缺的必要因素。
读书能弥补生活阅历的不足。初中学生，年龄尚小，生活阅历不多。要想让他们的作文中出现很多很好的作文素材，这岂不是要他们无中生有，凭空捏造。多读书，能增加生活阅历，多很多人生感悟，也能增加素材积累。近日，一生为文《中国时代》。汉代中兴，唐代辉煌，共和国瞩目。列素材，谈感悟，说思考。我为之惊奇，一初一学生怎能有如此笔墨，细问得知其阅读量已不少于20万字了。她的生活阅历，来自于生活，也来自于书籍。
读书引领思想的成长。多读书，就是与先贤对话。多读书就是问道历史典故。多读书，就是思想磨砺。学生的成长，关键在于意识的成长，思想的成熟。读书多，学生懂事明理，日渐成熟。
读书对作文有很多的直接功效。如材料的积累、技法的学习，言语的沉淀等等，都会在大量的阅读有很大提升。
在实际的教学生活中，作为于语文老师，我认为要鼓励学生阅读，引导学生阅读，亲自示范带领学生阅读，甚至要腾出时间来供学生阅读。阅读量不够，会贻害无穷的。
语录四：培养学生非写作状态下的写作意识，很重要的一点，就是培养他们胡乱想想随便写写的习惯。
胡乱想想，随便写写。学生就有为文冲动。也许就是一句话，就是一次创作。也许就是一两短句，就是一首诗。也许就是些许感言，就是人生道理的诠释。想起来特级教师卿平海老师的“课堂练笔”，用每篇课文后“读读写写”中的词语写散文诗，这不就正好印证黄老的思想。曾今读过卿平海老师学生课堂练笔，那真的就是胡乱想想随便写写，久而久之，他的学生的写作水平真的就不一般。实际教学中，我也尝试过，我的学生还在努力的路上，我也将一直坚持。
语录五：真正的好的作文都来自原味的生活。
有真实的情感，有真实的经历，有真实的感悟，才能有最感人的作文。鼓励学生作文创作，尊重生活，取材生活，加工生活。来自原味的生活，学生才会知无不言，言无不尽。
生活中，自己的经历是作文素材，与自己生活相关的人经历也是作文的素材，在报章杂志上读到的材料也是作文的素材。打开学生取材的局限视域，学生就会感觉作文创作的素材源源不断。
语录六：语文老师至少要偶尔写点东西，从来不写，要教好写作很难。语文教师不写下水文，是不合格的，全写下水文，是不可能的。
教学时间长了，自己也就疏懒了不少。经常给学生讲写作理论，侃侃而谈，自己亲自写作就少了。读完黄老的书，这点对我的触碰很大。长久不磨的笔尖，也许生锈了。
新的学期，尝试亲自写作。生为文，我也为同文。然后给学生展示，分析，引导。其效果还真的不错。当然，写下一篇像样的文章还是很费周折的。想要我每次都这样坚持，实在太难了。
偶尔写写，笔锋锃亮。现在，我经常以随笔、游记的形式来记录我的生活。每次提笔，一气呵成。这也许是黄老对我的影响吧！
语录七：在目前状况下，还没有发现一个科学的具有可操作性的写作训练系统。作文教学只能在无序中求有序，不要指望课标制定者，教材编写者提供一个系统，或者说也不要轻易相信和依赖某些人所提供的所谓系统。
“无序”“有序”两个看似矛盾的话题，在黄老的作文教学理论中却是作文教学的完美的融合。无序，就是作文教学要打破常规，打破常态，打破常形。想写点什么，就写点什么。写点什么就探究点什么。探究点什么就收获点什么。就在这样的无序中，让学生的作文能力“有序”的升华。有序，就是作文能力的提升，也有一定的规律可续，有一定技法可用，有一定的知识可累。在无序中梳理出有序的收获，作文的成长就于无形了。
真正的按套路来研究作文，来创作作文，来升华作文，往往成型的作文是死的，是没有生气的。学生也或很快的陷入套路，会感觉到作文索然无味，从而失去作文创作的兴趣。
语录八：写文章各人有各人的思路，关键不能没有思路。
作文创作，不应统一要求，整齐划一。尽量让每一个学生都写出自己的思维，自己的灵性。同一题目，同一话题，同一材料，学生所能从中提炼出来的，定是错综纷杂，众说纷纭。作文教学，就不应该打上相同的印记，尽量让每个学生发挥自己的想象，施展自己的才思。
当然，作文必须要有自己的思路。思路，可能的设计的思路，立意的思路，选材的思路，结构层次的思路……总之，成一篇文，没有设计是不行的。老师讲作文，可以在这些方面做一些引导指点。
语录九：作文教学应作用于写作过程。作文讲评课，最基本的做法就是对学生的作文进行现场的选点提升。
作文讲评课，我通常是读一读范文，品味其中的优点，让生学之。
今析黄老言论，知自己的讲评课有很多可提升改观之处。对学生的作文，现场诊断，现场选点，现场修改，在修改中提升作文，在修改中示范作文创作，在修改中让学生领会学生写作技能，这是多么好的做法呀。
关注写作过程，在写作过程中去潜移默化地影响学生，这也许是学生作文能力提升的一个很好途径。
语录十：老师写评语基本上是没有用的。这不是我的观点，这是叶圣陶先生说的。
作文评语，在作文批改中，我是常用到的。有时作文评语的量是很大的。想想自己给学生写了什么？书写，错别字，语言流畅，中心，结构，选材，层次，甚至更多是对学生作文态度的评析。作文发下去，学生或看一眼，或放在一旁，或一扫而过。
如何写评语，如何写有用的评语，这也是我在读此书时无解的思索。
黄老精典语录甚多，仅摘录十则研读分享，也借此文来表达对黄老的敬仰。作文教学，历来都是语文教学的难点。入行二十年来，探索不少，收效甚微。读黄老的书，让我收益颇多。读书，让我成长，在阅读的道路，我将一直坚持。
再赞，《从此爱上作文课》，真是一本不可多得的指导作文教学的好书。
2018年4月5日
