教育是科学，更是艺术。

《给教师的建议》是前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基编著的教育学著作，首次出版于1977年。从事教学工作以来就听说这部经典著作，后来他成为了书架里的一个成员。很愧疚，也只是偶尔粗略翻阅一下，渐渐的尘土早已覆盖了我残存在书上的指纹。大概在2021年的12月左右，不知是哪个脑细胞指引我再次将它捧在了我的手中，也算是相对粗略的浏览了一遍。与此同时，也充满了对这位伟大的教育家崇高的敬意。

在读的过程中就想认真的写一篇读书笔记，从属于拖延族的我，一直让它停留在想法的层面，至此一字未写。直到今天，为了完成学校布置的假期读书心得，才终于将想法付诸于实践。哎呀，真是惭愧呀！

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，该书中分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。

教育不能随心所欲，因为它是一门科学，更是一门艺术。我很想从宏观的角度，梳理出自己的读书心得，但是鉴于自己才疏学浅，能力有限，仅仅能记录一些在阅读过程的点滴收获，作为我的读书心得。

哪怕进步一小步，也是成功。

书中说：如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动。——这大概是学生和老师遇到的莫大的严重危险。看到这句话，我感到无比的汗颜，回顾自己的教学经历，有多少时间是在做无用功。时间就是生命，要在有限的生命里创造无限的价值。而我，在逝去的每一堂课里又创造了多少价值呢？我的备课充分吗？能够最大化的引导学生收获知识与技能吗？精神与情感能够得到升华和慰藉吗？我是否在课堂上关注到每一个学生呢？……

如果继续反思，愧怍之感就愈加的强烈。教师，不是“上课，同学们好；下课，同学们再见。”而是，身肩教书育人使命，承载着每一个家庭的希望和国家的未来。都说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。然而，我的教育生涯的点点滴滴能否毫无遮拦的呈现在阳光下，而仍旧散发着智慧的光芒？自己是否已经铸就好了师风、师德、师魂，以此来润物细无声的影响身边的每一位学生。

既然已经意识到自身存在的诸多不足与差距，那么今后要更好的行走在我的教师成长之路上，一路前行，一路学习，一路发光发热，一路滋润祖国的未来。 

终生阅读才是教师最好的备课

书中还例举了一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，所有听课的人完全被讲课吸引住了，因太入迷，竟连做记录也忘记了。课后，有老师问道：“您花了多少时间来备这节？不止一个小时吧？”

那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。作为教师，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。我也是近几年才开始拿起书，好好的读，越读越发现自己知识的匮乏，然而越读越有兴趣，读书现在已经成为我每天心心念念的一件事。有种一日不读书浑身难受的感觉。细数这些年读的书少说也有百八十本吧，可是现在即使记得书名，也对书中的内容感到十分的模糊，甚至不知道里面到底讲了些什么。这种低效读书，表面上给人造成一种勤奋、爱读书的习惯假象，实则是收获甚微。最近看了一句话，输出倒逼输入，只输入，而没有输出，犹如只学习而不思考一样，这样就会感到迷惑。所以读书不能单纯的读，既不是数量的积累，也不是为了读书而读书，要读有所获，要能够通过博览群书，而提高自己解决问题的能力，这才是读书的终极目标。因此，读书要思考，要输出，更要改变自己的思维习惯，以此不断的提高生活质量、工作水平，获得更多的幸福感。

一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

知识的生命力在于运用

书中还提到：只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。

原来知识是有生命力的，唯有运用方可使其活起来。运用旧的知识来引领新知识的学习，才能发挥知识的真正作用。简而言之就是学会用旧知识来解决新问题，才能赋予知识生命力，赋予其存在的价值。古语道：师者，传道授业解惑也。我们传的是一种技能，而不是把学生当做一个胃，一味的向里面倾倒，却不考虑其承受能力、接受能力、理解能力。我们要做的是授之以渔，教会他如何用既有的知识掌握并会运用新的知识解决问题。

正如书中所说：知识不再是死的“行装”，它们始终处在运动和发展之中。知识之对于学生，好比是一种工具，借助它而去不断地掌握新的知识。

教育的情感与温度源于爱

“只有当人把自己的一份真心用来为其他人的幸福而奋斗，才能培养出这些高尚品德。 只有奉献精神财富，才能获得精神财富。只有在劳动中，当一个人为其他人有所创造的时候，人与人之间的关系才体现得最为明显。劳动是一个无限的概念，因为它是人的劳动，并不只是种粮食或种树才是劳动。最精细、最复杂的劳动是，当一个人走近另一个人，直视他的眼睛，读到他的“字里行间”是要寻求帮助。这种劳动是人精神活动中的最高阶段。”书中的这段话，很震撼人心。让我想起了雅斯贝尔斯在他的著作《什么是教育》中关于对教育深刻理解的一句经典阐述：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育是有情感的，是有温度的，唯有对其付诸于爱、尊重，方可唤醒另一个人的心灵。

法国思想家蒙田在《论儿童的教育》中写到:“教育的目的不在于获利和获物，也不在于外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能有真本事的人，而不是一个空虚的学者。”教育的灵魂是什么？是育人，培养人格健全、和谐发展的人，是“使儿童带着整个的身体和心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和更健康的身体离开学校”，是在发展学生智力的基础上发展学生的情感、意志品质、性格和道德修养。所以作为教师，不论走得多远，走得多快，都要始终牢记并践行教育的根本任务是立德树人。