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1.班级里的小女孩午睡说梦话，或许是梦到了吃饭的场景吧，只听她说：“老师，我不次（吃）啦，真的不次（吃）啦！”

2.美术课，制作巧乐兹冰淇淋，（冰淇淋形状的纸，在上面涂色），小朋友们最喜欢涂红色颜料，他们说喜欢吃草莓冰淇淋。部分小朋友喜欢涂黄色，说那是芒果冰淇淋。有一个小男孩看着涂得色彩鲜艳的冰淇淋，吐了下小舌头说“真好吃啊，好想立马吃掉呀。”

3.一个小女孩上厕所还没出来，另外一个小女孩直接就蹲到她后面去了，两个小小的肉墩墩挤在一起，虽然常规还需要培养，可是有一点可爱呢，就像两颗光屁股的冰糖葫芦。

4.户外活动的时候，我正在盘腿坐在草坪上给我们班的小朋友拍照，然后豆豆托班（大概两岁左右，比小班还要小的）的一个梳着童花头的小丫头，胖嘟嘟圆乎乎的，走过来一屁股坐到我腿上，虽然我非常喜欢她，也很想抱着她，但是我还要给本班小朋友拍照啊，不得不忍痛割爱给她挪走，然后她又走过来坐到我腿上，像一颗可爱又黏人的橙子味凝胶软糖。

5.班级里的小朋友排队的时候不认真排成一列整齐的小火车，而是一个挤一个的围到我身边用软软的热乎乎的脸蛋去贴我的手背，像一只只求抚摸的动物幼崽，本应该立刻规范队伍整齐起来，可是那一刻太温馨也也太美好了，我就什么也没说静静享受小朋友们的亲昵了，脑子里突然出现了韩剧《鬼怪》里的一句话，这个冬天，我总是会变成“心软的神”。

6.每个小朋友都有优点也有缺点。一个小女孩注意力不集中，总是呆愣愣的，对她讲话要讲好多次她才能够听明白，可是这周的有一天早上，她来到幼儿园，自己放好了书包，拉过小椅子迅速换好了室内鞋，然后麻利地穿好了反穿衣，一套流程下来行云流水一气呵成，就好像是一颗普通的植物突然开了智，变成了小仙女一样。

7.还有一个小女孩，对小朋友说话不是很礼貌，有时候还推其他小朋友，可是我注意到，她会主动帮助别的小朋友把小椅子推回去，也会主动把别的小朋友没拿走的餐具送到餐台。然后一甩头，潇洒地跑开。颇有一种，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的洒脱。

8.两个小女孩玩互相吹一口仙气的游戏，就看她们两个吹的越来越近，都要吹到对方眼睛上面了。

接下来是一些反思和疑惑：

1.班级里一个小男孩拿汤碗喝汤的时候，不是稳妥的端好，而是用一个手指扒拉过来，果然不出所料汤碗倒了，汤洒了出来。我看到了以后，音量虽然没有升到很大，可是语气绝对很严肃，“某某某，汤碗是怎么拿的？能用一个指头扒拉吗？重新拿一下。”事后我在想，当时我的脸也一定很严肃，对于这个孩子来说，他印象更深刻的或许是老师很严肃的批评，而不是来自老师正确的引导。或许，我应该这样处理，首先拍拍他的背，语气平缓的说“某某某，你这样子拿汤碗不对，一定会把汤弄洒的，来，像老师这样子拿，就很稳了，就可以喝了。”然后示范给他看，再让他亲自拿一次。

2.一个小女孩请老师帮她做事情，可是当时很忙，没办法立刻出现在她的面前，这个小女孩就大喊大叫“老师，老师，快来帮我啊！”声音又尖又细，无比刺耳。我就很不客气地训斥了她“老师刚才在忙，这不是已经赶着过来了，喊什么？全世界都要围着你转吗？”那个小女孩没有哭，她很快说：“老师，对不起。”我说“没关系。”后来小女孩一切如常，且观察到后来她较少出现大喊大叫的情况了。我不知道对于一个3岁的小朋友来说，我说的话是不是太重了，或许她下一刻就忘记啦，或许她长大后还记得这一幕，我并不知道未来的答案，但是此时此刻我觉得自己离成为一个成熟的合格的幼儿教师还有很大的成长空间，并不是被小朋友喜欢就是合格，至少第一步要做到在各种突发情况下都能够得体的应对才行。

3.最近我有一个疑惑，园里一个小朋友的妈妈比较刁钻，不好沟通，“爱闹事”。园方为了减少她闹事的频率，叮嘱老师们额外观照一下她的小孩，具体表现在，各项活动多给她的小孩露脸的机会，多拍摄一些她的小孩单人的直拍视频，方便给其交代。可是 ，对此我有很多疑惑，这种不分青红皂白爱找事，在一个集体环境中希望特殊关照自己的小孩的家长，她的做法不合理，但是最后的结果却真的为自己小孩谋求了福利，得到了更多的关注，这就是会哭的孩子有糖吃吗？一般来说，每个孩子老师都会平等的对待，但是时间紧急的情况下，爱闹事家长的小孩会得到一些优先的权利，这对于那些明理支持教师工作的家长是不是也是一种不公平，难道不找事自己的孩子就应该被放到后面吗？换言之，难道每个家长都必须摆出不好惹的态度才能确保自己的小孩被特殊关注吗？如果班级里每个家长都这样，慢慢就会把老师逼走，这是不健康的家校关系吧！可是我也不知道怎么做才是更合理更智慧的方式。

我把疑惑对妈妈说了，妈妈说，“也许你上着上着班慢慢就知道答案了。”

也许，我上着上着班慢慢就知道答案了