连续两天，我都过了一把“包公”的瘾。在悬念中理出了头绪，让沉默发出了声音！特别是小米同学的豁达，让我稳住了“包公”的神机妙算！事情还得从头道来……
午餐快结束时，小瑾姑娘伤心地站到了我面前：“何老，几个男生把我的唇膏和笔当足球踢，踢坏了！”“有这样的事情？你可以先把情况了解清楚吗？等会儿回教室去处理。”结束午餐回教室的路上，我一直在思考这件事情的处理。很明显是一小群男生的随意妄为行为，对于这样的滋事造势者，必须要表明老师的教育态度，且一定还得把对他们的教育做到燕过有痕、水流有声！
走进教室，孩子们已经进入常规状态了，讲台上负责中午讲解的孩子在做准备，负责做卫生的孩子在安静的各司其职，其余孩子则静静地坐在位置上或看书或做作业。看似平静的教室根本不像发生过什么。我没有吱声，平静地做在一角的凳子上，用眼睛检查每个孩子的状态。孩子们也非常懂事，一声不吭，尤其是最喜欢看凑热闹的小米同学，也不见东家打探西家攀谈，而是埋头做事。
时间差不多过去10分钟了，做卫生的孩子陆续回到了座位上，讲台上负责讲解的孩子也开始讲课了。一切按正常进行，我在一旁时而提醒，时而补充讲解。中午15分钟的代管时间很快就过去了，到了第一节上课时间，孩子们都停下手里的事情，等待着我上课。正巧这天是周五，下午第一节是班会课，我计划在这节课处理小瑾姑娘的事情。
“小瑾，你把今天同学踢坏你东西的事情给大家讲讲。”我一般处理班级纠纷事件都习惯运用“谈事实—说感想—悟道理”的沟通方法，既可以避免误会，也能帮助孩子们进步。小瑾听完我的话，手里拿着一张小纸条毅然走上讲台：“今天把我的唇膏和笔当足球踢的一共有9名同学，他们是……”小瑾的话没有一丝可以让那些滋事的孩子有隙可乘，我也暗自为小瑾的摸排工作吃惊，较短时间就把情况调查得如此清楚。
我示意小瑾回座位去，当然也用眼神提醒那9位孩子主动站起来。既然犯了错误，就得面对和解决。我没有点名，这9个孩子陆陆续续的占了起来。我关注到了这个细节，从这几个孩子起立的快慢，洞察到了他们内心的斗争。其中，有蹭的一下站起来的孩子；也有稍迟疑了一下，迅速站起来的孩子；还有慢悠悠的极不情愿站起来的孩子；甚至有一个孩子赖着不起立，待旁边同学提醒后才起身。这期间，我特别留意了坐在靠近前门口的小米同学。小米同学平时是最喜欢凑热闹的，我在观察他对这件事情的态度。事情有点出乎我意料，这9个孩子中，小米就属于前面我观察到了第一个现象的小朋友：小米看懂我的示意后“蹭”的一下从座位上站起来，并直直地挺胸站立。小男子汉敢做敢当的形象，表现在此时小米的身上太适合不过了！他的双眼直视着我，没有躲闪，仿佛随时做好了接受处理的准备。
在事实面前，这9位孩子对破坏小瑾的唇膏和笔的事件供认不讳，各自认领自己在事件中的责任。所以，不费吹灰之力就到了表达自己的处理意见的时候了。“孩子们，这件事情因你们而起，虽然事情不大，但依然违反了规则，说说该怎么办吧？”我刚一落声，小米第一个发言：“我们把小瑾的唇膏当球踢，是非常错误的举动。我愿意照价赔偿！”然而小米抛出这一态度并没有赢得同伴的赞许，只有一个同学稍微点头应允，其余几个站着的孩子稳着不吱声。或许这中间还什么症结没打开，孩子们似乎有点不服。
僵持了差不多一分多钟，小米又打破了沉默：“当我们发现唇膏时，只有一个空外壳，所以大家就踢过来踢过去玩儿。”原来孩子们有这样的苦衷，自然不怪他们。我正要解围时，小米又说话了，他的嗓门很大：“虽然我们没有直接故意踢那支唇膏，但也不应该随意破坏教室地面上的物品。因为这些物品肯定是同学们丢的，我们应该及时捡起来寻找失主。所以，我们每个人都是有责任，这个赔偿是应该的！”
待小米的话一说完，另一个站着的小朋友举手了：“我参与了踢唇膏，我愿意赔偿！”“我也愿意赔偿，为自己的错误行为埋单是应该的！”“唰唰唰”，几个小朋友都主动讲出了自己的处理意见。看来，打破沉默的功臣非小米同学莫属。一方面9位孩子在谈处理意见，另一方面小瑾也做出了大度的决定：“我对自己的物品保管不慎，应当负主要责任，所以不用大家的赔偿了！谢谢你们让我明白了什么是责任！”教室里瞬间爆发出一阵热烈的掌声，传来一阵阵嘻嘻的笑语……
喔，事情的结局令所有人都舒心，既有做错事的忏悔和教训，也有胸襟开阔的见谅，同学之间又和气一团了。看来，平时像小麻雀似的“话痨”小米同学，在重要场合发挥了唇齿之力，他明朗的态度迎来了掌声与微笑……
