读了陶行知老先生的《陶行知教育文集》中的《创造的儿童教育》一文，我对儿童的创造力有了新的认知和理解。儿童的创造力主要受生活、学习环境的影响，且需要成人陪小孩子一起创造 。
陶行知先生从四个方面阐述了儿童的创造力，我觉得这四个方面有一定的先后关系，且逐步深入，更值得我们教育者深思。
首先，我们大人要成为孩子当中的一员。不能敷衍，不能假冒，要真诚，要真正走进孩子的心里。其实我们大人有时候做得不够好。记得孩子很小的时候，我们为了干自己的事，给孩子一些玩具，让他自己玩，孩子往往玩一会儿甚至不玩，原来孩子渴望大人与他一起玩。如果那时我们陪孩子一起玩，就可以与孩子一起创造，就有可能激发孩子的创造力。
其次，我们要认识小孩子有力量、有创造力。只要我们深入孩子的生活中，就会发现小孩子的力量和创造力。
记得2020年疫情期间，5月份时初三开学，为了避免聚集，每个班级临时分成了两个班，晚自习时两个班同时上同一学科。临近中考，课程紧张，无奈之下，我抱着试试看的心理，在班里挑了两个语文成绩的佼佼者，语文晚自习时当“小老师”，为大家评讲试卷，没想到效果非常好。两位小老师在课下做了充分的准备，课堂上或提问下面的学生，或让学生讲解，或者她补充讲解，学生们的课堂也放开了，活泼有趣。我心里窃喜，学生当“小老师”还真不错。后来的教学中，我有时也采用这样的方法，提前通知“小老师”:“备好课，某节课你来讲。”这些“小老师”还总能胜任。我们要真正承认孩子们是真的有潜力有创造力的。
再次，我们要解放儿童的创造力。解放小孩子的头脑，让他们思想贯通；解放小孩子的双手，让他们勤于动手；解放小孩子的嘴巴，让他们言论自由；解放小孩子的空间，让他们接触自然；解放小孩子的时间，让他们走进社会。
2020年疫情期间学习希沃软件直播时，我怎么也弄不会的部分还是儿子教会我的。那次我削胡萝卜沫时，儿子非要弄，结果他削得又快又好。那次我包水饺，儿子又过来学包饺子。只要我们大人给孩子动手做事的机会，孩子往孩子往往做的比我们想象的还要好。
最后，我们要对小孩子的创造力予以适当的培养。这需要我们因材施教，因人而异，给孩子提供一个民主的生活环境。
陶先生说:“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他去做实验。我们要向利波老板宽容法拉第，法拉第在利波的铺子里做徒弟，订书订得最慢，但是利波了解他是一面订书一面读书，终于让法拉第在电学上造成辉煌的功绩。”作为教育者，让我们对孩子心怀宽容和了解，让孩子的创造力得到机会，让孩子的创造力充分解放，让孩子的创造力尽可能发挥到最高峰！
曹县王集镇中学 卢秀梅
2021.9.19
