3—4岁
生理特征
这一阶段的孩子处于语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会完全表达出具体原因，为什么喜欢或不喜欢。
通常积极的阅读状态
阅读愉悦时会专注地看着你，一直到你讲完故事；一边听一边咯咯笑；听到一半就很好奇地提出各种问题；跟着你重复书里的句子；模仿书里的情节做动作；凑近了看书上的图画；听完后自己拿过书来翻页；听完后总是要求你再讲一遍，等等。
适读的故事类型
1、内容简洁的口语表达类型（如“我喜欢…”，“我想要…”“我可以…”）。
2、情节的递进有鲜明的节奏感（如，《小鸭子想飞》中，一次、两次、三次的试飞，《是谁嗯嗯在我头上》中，一次、两次、三次去找便便，识别动物）。
3、对日常生活细节的关注（如，《小熊和月亮》中，月亮圆了又缺、缺了又圆的变化，《我要拉粑粑》中，各种动物拉粑粑的不同之处）。
4、帮助幼儿完成情感表达（如，《猜猜我有多爱你》中，亲子间的温柔情感，《猫头鹰宝宝》中，身处黑暗的不安全感和孤独感）。
5、角色的有趣表情或动态（如“鼠小弟系列”中每个角色都有丰富的面部表情，并通过表情传递或沮丧或欢喜的强烈情感；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中角色的憨厚神情和动作）。
6、重复出现的小细节（如《换一换》中用小鸡的数量表示页码；《神奇的水彩》中每个文字页都出现的磕头虫，串在一起翻还会有动画效果）。
7、明亮的色彩或简洁有力的线条（如《鲸鱼》那样的粗线条勾勒，“淘气宝宝系列”单纯明亮的水彩平涂）。
这一阶段，复杂的句式还是不要出现为妙，同时，故事长度也应控制在5到10分钟即可讲完（请自己用中等语速认真读一遍）。
5—6岁
生理特征
这一阶段，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期，孩子的探索需要也逐渐强烈。苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。换句话说，也唯有那些能带给孩子探索，勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱。
通常积极的阅读状态
阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，会好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切（如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具），想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。
适读的故事类型
这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话。比如科普绘本，历史百科绘本，漫画，微童话故事等。
（后续陆续再推荐）
