心理学
心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。 人在实践活动和生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这 样或那样的主观活动和行为表现。这就是人的心理活动，或称之为心理。
心理学的认识过程
具体地讲，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统和大 脑的信息加工，引起人们对周围事物的感觉和知觉， 注意环境的变化，记忆发生的事情，思考各类不同的问题，想象未来的情景， 这种感觉、知觉、注意、记忆、思维（思考）和想象等心理活动，就是人的认知或认识过程。
心理学的情感过程
人有喜、怒、哀、乐、爱、恶、 惧等对周围环境的态度体验，这是人的情感过程。
心理学的意志过程
人根据既定目的，克服困 难，作出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实，这就是人的意志过程。
心理学的心理过程
这三个过程简称知、情、意，是人的心理过程。
心理学的人格
对待某个事件，不同的 人会表现出不同的能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等差异来，这种 差异既与各人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。这就是人格 。
心理学的心理现象
人的心理现象，就是指人的心理过程和人格（或个 性）而言的。与物理现象不同，心理现象不具形体，不能直接观察到，这就构成了心 理科学的特殊性。
心理学的心理活动
心理活动来源于现实和实践活动，通 过其外部行为动作和言语表现出来。
人的行为受到心理活动的支配和调节。外部行为是人的心理活动的直接表现，认知、情 感、意志等心理过程及整个人格（或个性）对行为有很大的影响。
心理学是超科学学科
人是有意识的高等动物，心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的 某些心理活动，甚至表现出一些与内心不符合的外部假象，说出一些与心理 事实不相符合的话语。因此，直接观察到的行为去分析某种心理 活动时，必须非常谨慎。
人的心理的复杂性、外部行为的多变性并不能使心理活动成为神秘莫测、不可捉摸、无法研究的东西。通过比较 长的时间，全面系统地观察或借助于仪器分析，我们仍然可以对一个人的心 理有所了解。
正如我国台湾心理学家张春兴教授提出的：“心理科学是超科学的科学。”因此，在进行心理学研究时，人们把注意力集中于人的外部行为上。
心理现象由外界 事物和体内变化引起，总会在行为上有所表现，这里也是有规律可循的，即 使直接表现受到掩蔽，它也会间接地在其他方面有所流露。
心理学层次分类
如果把心理活动分成不同层次，在不同水平 上加以研究，心理学可分为实验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心 理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等。发展心理学 是心理学的一个分支。
心理学应用分类
如果把心理学按其应用范 围加以研究，心理学又可以有教育心理学、临床心理学、工业心理学、商业 心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学等。
发展心理学
研究人毕生心理发展的特点和规律，研究各种心理活动的年龄特征。
认知过程（智力活动）的发展的年龄特征
包 括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
社会性发展的年龄特征
包括兴趣、动机、情感、价值观、自 我意识、能力、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
研究个体毕生心理发展年龄特征，就要研究心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。
种系心理发展
人的个体发展离不开种系的发展。种系心理发展指的是从动物到人类的心理演变过程。
从动物到人类的心理演变过程包括动物心理的进化过程， 和人类心理的进化过程。动物心理研究动 物的心理和行为的实质。人类心理研究的是民族心理学(原始人类心理 学)和个体发展心理学的内容，随着人类社会的演进、人类生活和文化 的不断提高，人的心理水平也日趋发展。
现代儿童的心理发展水平远非原始 社会成人所能比拟的，这说明社会条件对人类心理发展的作用。
广义发展心理学
广义上，发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义发展心理学
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
种系心理的进化过程
心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。动物进化过程中逐步出现了一些心理现象，为人类心理的发生发展准备了 前提条件。
对动物心理进化的研究，是动物心理学或比较心理学的主要课题。
动物进化标志之一是其结构的分化， 神经系统的出现，在此基础上，逐步产生了原始的心理。
进化过程的刺激感应性阶段
原生动物是动物进化阶梯中最低等的一种，如变 形虫等一类单细胞动物，它们具有刺激感应性的各类特点，按照环境中的变化因素与自身的生存关系来调整自己的动作。
动物界的进化是由单细胞动物发展为多细胞动物，如腔肠动物的水螅。 产生一种散漫的、无意向、无中枢的网状神经系统，反应形式 处于刺激感应式阶段，有感觉细胞，能专门负担反应的传导职能。
进化过程的感觉阶段
网状神经系统进一步发展，进化到梯形神经系统。环节 动物姐蝴就是代表。它们不但产生了头神经节，而且出现了有彼此独立的原 生质的神经元。神经元之间的联结处叫突触，突触式的联系使神经系统形成 新的功能。动物进人了心理发展最初形式的感觉阶段。动物能够 对信息进行反应。
在无脊椎动物中，节肢动物如昆虫，是进入较高级发展水平的动物。昆 虫有较庞大的脑神经节，形成了相当发达和专门的受纳器官，具有各种 本能，如妈蚁的觅食和存食本能及蜜蜂的交际本能。
进化过程的知觉阶段
动物进化为脊椎动物，神经系统有了很大的发展。各 类脊椎动物的神经系统都是空心管状。管的后端是脊髓；管的前端膨大部分 叫做脑泡。在发展过程中，脑泡由三个变为五个，即前脑、间脑、中脑、后 脑和末脑。
低等脊椎动物，从鱼类开始，由鱼类发展到两栖类，再到爬行类、鸟类， 其神经系统，特别是脑的变化是比较大的。脊椎动物产生了较高的分析综合能力，使种系心 理发展进人知觉阶段。
随着大脑的进化，低等脊椎动物的行为逐渐脱离感觉冲动的直接控制， 而由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制。动物不再是对 事物的个别属性作出反应，而是在其行为中形成了不可缺少的个体经验，对 事物的整体属性作出反应。
进化过程的思维萌芽阶段
哺乳类动物属于高级脊椎动物，由爬行类动物进化 而来。哺乳类动物种类繁多，分布极广，在生态方面的差别也极大，它 们的心理发展水平也存在着很大的差距。在种系心理发展的研究中，最有代表意义的是对类人猿的研究。类人猿的出现意味着思维的萌芽。
类人猿有发达的大脑和大脑皮质，从外形看，与人脑相差不多，各种感官也接近人的构造。
动物心理学家通过实验研究发现，猩猩的行为出现了新 的特点：①利用简单的工具解决问题；②模仿人的动作；③学会手势语。
由此可见，哺乳类动物，尤其是灵长目哺乳动物对周围环境有粗浅 的感觉和完整的知觉，产生清晰的表象，而且能对事物与事物之间的关系作 出反应，初步解决一些问题。
这种初级思维或动物思维为人类思维的发展做 好了生物学的准备。
人类的进化
人类是由动物界进化而来的。人类的动物祖先是高度 发展的现已灭绝的猿类。它们和现代类人猿相似，有高度灵活的运动能力、 高度发展的定向探索反射和初级思维。
在远古的时候，由于地球表面的变化， 森林减少，人类的动物祖先被迫由树上生活改变为地面生活。生活条件和生 活方式的改变导致了人类的动物祖先的活动的进一步发展。
动物祖先演变到人类的前提条件
一是直立行走，手的发展
二是使用工具和制造工具
三是因交往需要产生语言
这些条件与人脑 的发展、经验传递、劳动共同促使人类动物祖先进化为原始人。
社会与人的进化
社会，指人类相互交往的产物，是各种社会关系 的总和。社会是一群人组成的，人类群体生活建立在物质资 料生产基础上，并产生共同的习惯、心理、情操、民俗。
随着社会的发展， 才由原始人发展为远古时代的人、古代社会的人、中世纪的人、近代社会的 人，直到现代社会的人。
动物的进化受生物原理或生物规律的支配，而人类的发展则受社会原理 或规律的支配。
人的有意识心理
人类的心理是有意识的。意识包括意识客体和意识自我两种类型。
具体地说：能够清醒地觉察周围事物的本质特征和内在联系； 明确思考过程和方向，认识活动具有目的性、组织性、计划性和预计性; 调节自身的行为，具备主观见之于客观的自觉能动性。
意识是人的心理的高级形式，但不是唯一的形式，因为人的心理存在着意识和无意识交互 作用的两种形式。
人的社会性心理。
人类心理受社会历史的制约，不同的社会、不同的时代、不同的民族有不同的心理特点。
民族心理学就是研究原始人和现代人 的心理差异的心理学分支。
社会心理学家研究社会及文化背景下的人类心理 和行为表现，如研究社会境遇如何影响社会知觉，社会因素如何作用于人类 的态度和信仰等。离开了人类社会和人类实践，就谈不上人类的心理。
人的语言功能心理
语言有两主要的功能：概括作用和调节作用。 人类借肋于语言来认识周围事物的内容，使感知、概念、记忆概括化、理性 化，使情感、意志更具有调节功能。
人类借助于语言来积累在世世代代的社 会实践中所形成的知识，再一代一代地传递下去，促进社会的文明和发展。 人的有意识的心理，正是以语言为基础的个体经验和社会经验的总和。
个体心理发展
一个人出生的时候是否有心理？他的心理是怎样产生的？在人的发展的 各个年龄阶段(儿童、少年、青年、中年、老年)中，心理又是怎样发展变 化的？它是按着什么样的原理或规律发展变化的？这些发展变化在人的生活、 教育和工作上具有怎样的意义？……凡此种种，都是研究个体心理的发展过 程必须回答的问题。
发展心理学主要是研究个体一生心理发展的趋势。
社会化
个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
通过社会化， 个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许 的行为方式。社会化的过程，正是在一定社会环境中， 个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行 为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的 社会属性、参与社会生活的一切过程。
人类在社会化过程中，学会基本的生 活技能，掌握社会规范、生活目标，形成社会职能，培养社会角色。
有些过程在青少年阶段可完成，即儿童和青少年的社会化；有些过程则是贯穿 个体的一生，即成年人的继续社会化和再社会化。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程。
个体心理发展与种系心理发展的关系
关于个体心理发展与种系心理发展关系的理论，最有代表性的还是20世 纪初霍尔的复演说。他认为，从种系进化史的角度看，在个体生活 的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的遗传特征古老，因此它不如后 者稳定和强大。在这种意义上说，“儿童乃成人之父。”
霍尔复演说的提出，引起了心理学界很大的争议。有的加以批评，有的 加以称赞。
那种将个体发展史和种系发展史完全等同的观点 是错误的，但是从根本上否定这两个发展史有一定的重复性也是不对的。
个体心理发展史和种系发展史既有联系，又有本质的区别。
人生阶段
目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：
（1）以生理发展作为划分标准，例如柏曼以内分泌腺作为分期标准；
（2）以智力发展作为划分标准，例如皮亚杰以思维发展作为分期标 准；
（3）以个性发展特征为划分标准，例如埃里克森对人格发 展的划分；
（4）以活动特点为划分标准，例如艾利康宁和达维多夫对心理发展的划分；
（5）以生活事件为划分标准， 例如将成年期（18岁以后）以生活事件分为成年早期（18〜35岁）、成年中 期（35〜55或60岁）、成年晚期（55或60岁以后）。
此外，还有桑代克 以教育为划分阶段的着眼点，皮尔逊以人寿保险为划分阶段的指标，库尔德以医疗门诊为划分阶段的依据， 等等。
我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时既要看到重点，又要顾及全面， 根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。
人类在生理、智力、个性、教育、生活诸方面发展各有其特点， 允许以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段，但同时又要看到内在的 一致性。
为什么上述各家的分期在年龄上趋于一致（0〜2或3岁，2或3〜7 岁，7〜12岁，12〜15岁，15〜18岁，18〜25岁，25〜35岁，35〜60岁， 60岁以上）？这不是一种巧合，而是说明身心发展确实有一些一致性的年龄 阶段。
心理发展的年龄特征是各个阶段所表现出来的质的特征，表现在主导的生活事件中和主导活动形式上，表现在智力发展水平和人格发展特 点上，表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。
发展心理学的实验
发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。
个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带 有普遍性）、典型特征（带有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。它 是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。
它又不是完全由时间决定的。发展心理学 要通过实验研究，从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心理发展 的一般趋势、典型趋势、本质趋势，这个趋势不能揭示这一年龄阶段人 们的一切个别特点，它代表该年龄阶段心理发展的整体特征。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。
心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指 各种心理现象的发展。
生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内 在一致性，也存在着各自发展的不平衡性。
发展心理学一般以横向 联系为主要线索加以研究，研究每个年龄阶段心理发展的特征，也允许以某 一心理现象的发展为线索加以研究，如研究认知、人格的发展等，甚至将认 知分为感觉、记忆、思维进行研究等，从纵向角度探索某种心理现象在生命 全程中的发展趋向。
