我觉得，一个班主任的好状态，就是自己不为难、不做作、不超负、不压抑、不盲从。每个人状态如何，自己是前提，是内驱力，是认知，是选择……。没有自己的“好”，其他的“好”，都可能是“伪的”，是“难以持续的”，是“痛苦而悲催的”，是……
优秀班主任的岗位定位，职业期待，工作情况，情感态度，等等，都基于自己的“不为难”，为难自己，不是发自内心的认同与追随；“不做作”，真实的自己，才是光鲜的自己，才是敢于面对一切的自己；“不超负”，人是有限度的，每个人的限度不一，但任何人都不能长期负重前进，这样会“车毁人忘”；“不压抑”，只有自由才有动力，才有活力，才能持续而自愿坚持和坚守；“不盲从”，被动的，不理解的，都是没有主动性，都是没有创造力，都是暂时的。
“自己好状态”，自己喜岗位、喜职业、喜当下、喜单位、喜氛围。优秀班主任的好状态还包含，他们喜欢孩子，喜爱为孩子营造快乐而稳定学习环境，喜欢被“孩子吵”，被“孩子需要”的状态。
为什么现在想做班主任的老师越来越少，除去教师个人原因外，那就是班主任工作“不好玩”，因为，被要求的多，被动的事情多，给予的压力大，潜在风险高，承担的非教育责任、工作多。
优秀班主任之所以成为“优秀”，除了他们自身的诸多“喜欢”外，还有外界环境与学校生态。在此，借用“构建儿童友好型社会”这句话，现在是时候要构建班主任(教师、学校、教育)友好型生态，否则，教育问题会无休止地转化为社会问题。
一点思考，更是一点思考！
