【教材解析】
《四个太阳》这篇课文是一首有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。
从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的形式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。
从题材上看，这首读选材角度新颖，富于情趣。一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
【第一课时教学目标】
A类：
1.能正确流利地朗读课文。
B类：
1.会认“太、阳、香、甜、尝、送、温、暖、颜”8个字，认识两个偏旁“舌字旁、页字旁”。
2.在说话训练、角色体验、联系生活经验等方式中，品读课文中的关键词句，有感情地朗读课文。
【教具准备】ppt课件
【课时安排】第一课时
【教学过程】
一、猜谜导入，整体感知
1、复习巩固上节课认识的生字，开火车认读。
第四组同学一一开火车认读。
2、在学新课之前，我们先来猜个谜语。（出示谜语）
一个球，热烘烘。出在东，落在西。谜底是太阳。
认识“太、阳”两个字
太是在“大”字下面加一点指事符号，表示“大”的最高程度，极大、无限大。今天大家的表现真是“太好了”
阳：绿色的是山，太阳照在山的这一面是阳面，或是阳坡。你看这个山，能照到太阳的一面就是阳面。这个字就是“阳”，两个或是两个以上象形字组合在一起，造字方法什么字？会意字。什么结构，什么旁？(学生：造字方法会意字，左右结构左耳旁)
3、今天我们就来学习“四个太阳”，师板书课题，学生一起书写，齐读课题。
4、师范读，生一边手指着字，一边标出本课的自然段。
二、集中归类识字
1、认识本课的太 阳 香 甜 送 尝 温 暖 颜 （两个偏旁舌字旁、页字旁）
香：禾苗成熟后做成熟食散发的气味，用口品尝特别的香甜。地下这个“甘”就是香甜的意思。造字方法什么字？什么结构什么旁？给“香”找个朋友。
甜：最初写作“甘”，用舌头来品尝香甜，那么这个字就是甜。造字方法什么字？什么结构什么旁？“舌”字旁的字“舔”
师：香甜的味道我们要通过“尝”才可以知道的。认识“尝”字。
尝：妈妈做完饭，拿着小勺子舀了一勺，放进嘴巴里，这是品尝，品尝味道合不合适，这部分是形旁，一个人用勺子舀上一口，放进嘴巴里，品尝东西，这是一种享受。不是为了填饱肚子。上面是尚，取它的音。现在你知道他的造字方法是什么了吗？
温：左边是个昷，加上三点水，还读温，造字方法什么字？
暖：左边是个爰，加上日，读暖，造字方法什么字？
“温”的本义是加热浴盆；“暖”的本义是烤火或晒太阳。
送：两个人打着伞在路上送新娘去新郎家。看我们这张图片，把新娘送到新郎家里。
颜：我们都知道这个字读“颜”，左边的部分读“彦”是它的声旁，右边的页是它的形旁。那么页是什么意思呢？以前写成这样。眉毛和眼睛来指人头。所以页字旁的字与人们的头有关。那么你今天学的这个字指的是人的脸或是人的脸色。笑颜，怒颜，察言观色。推荐“顶 须 颊”
2、认识了几个字宝宝，我看看你还记得吗？（检测识字）
3、认识了字宝宝，我把他放在课文里，看看你还认识吗？请四个同学来读课文
三、理解课文，指导朗读
现在大家可以把字音读准了，那想不想把这篇文章读好听呢？
1、学习第一段
那先跟我来读第一段，领读,我一句，你一句。
【引导顿号的停顿要比逗号短一些】
抛出问题，“我为夏天画了一个什么样的太阳？”你知道为什么吗？引导夏天天热，一方面，树是绿色的，树叶很茂盛，另一方面树荫下很凉爽，而且看到绿色心情很舒服。
“你送给了夏天绿绿的太阳，给大家带来清凉，你的心情高兴吗？”“高兴”“用轻快的语气读出来。”再读第一段。
到处指哪里？生：高山，田野，街道，校园。
师引读：绿绿的太阳照到高山上，高山——(生：一片清凉)绿绿的太阳照到田野上，田野——(生：一片清凉)绿绿的太阳照到街道上，街道——(生：一片清凉)绿绿的太阳照到校园上，校园——(生：一片清凉)
到处，就是你所想到的所有的地方，都是清凉的。生再齐读一遍,要孩子们读出“一片清凉”的清凉之感。
2、学习第二段
“夏天转眼过去，秋天到了”领读第二段。
“为什么要送给秋天金黄的太阳？”“因为秋天叶子是金黄的”
“哦，你看这秋天金黄的树叶铺满街道。果园里，果子熟了。有什么呢？红彤彤的苹果，金黄的鸭梨，火红的石榴，黄澄澄的橘子。你高兴吗？都是你送给秋天金黄的太阳，才这么多的水果。请用骄傲的语气读出来。”
再看，这一片片金黄的落叶，像不像一封封请柬，给大家送来邀请，请我们来尝尝水果的香甜。看看他们多热情？请大家来读读。“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”领读，指名读。
品尝着水果的香甜，你们的心情怎么样？请用高兴地心情来读这一句。
最后，再来感受一下。学生齐读第二段。
文中“我”是一个怎样的孩子？（善良、热情、有美好心灵的孩子）
请大家再来感受一下我的美好心愿。
【教学反思】
本次的教研活动核心目标是解决“朗读指导”的问题，通过本次的教研活动，让我清楚地认识到朗读教学在课堂上的重要性。
先来说说我对于这节课的想法。《四个太阳》共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。作为第一课时来进行教学，孩子们没有接触过文本，首先要先解决字音的问题，那就应该找出本课总的几个生僻字，这次在挑选二类字的过程中，也特别注意了与理解、朗读有关的几个字、词。比如“太阳”“香甜”“温暖”，在认识了生僻字之后，再来朗读理解课文，相信会更轻松。因此在课程上，对于朗读环节，做了细致的处理。比如：第一自然段抓住“绿绿的”“到处”“一片清凉”进行层层指导，依次让学生读好课文，体会其中的情感与节奏。通过创设情境让学生明白何为 “到处”？读得时候就要慢一些，词语之间要拉长一些技巧。在理解了其中的情感后再来朗读，效果显著。
结束了这一节课时，进行集体教研完后，顿悟不少。首先是目标确立的不明确，既然聚焦核心问题，那课堂上就应该以它为主，识字、偏胖的认识、拓展的课外字等内容都可让在放下下一个课时进行，时刻铭记“少就是多”的原则。
其次还明白，不同的文章所设计的朗读指导点是不同。比如“荷叶圆圆”“要下雨了”这两课侧重的就应该期间的对话；二对于“四个太阳”则应该放在重点词句上，体会情感；“沙滩上的童话”则应该放在编通话的过程上，把其中的过程一次次编织进去。
最后，让我对于朗读的认识更加明确的，意识到朗读在一二年级课堂的重要性。朗读课文是语文教学的基本手段。如果没有朗读，语文课就会枯燥乏味。每一次朗读，老师心里都要有明确的朗读目标。比如，这次我要听学生对文中词语、生字的读音，是不是读的准确；句子读得是否流利；整篇课文能否有感情地朗读等；让他们每次都带着任务去边读边思考。时间长了，学生对语言文字及课文就逐渐产生浓厚的朗读兴趣，对理解语言文字、培养语感、增强学生的朗读能力就会有很大的帮助。
同时，还学到了关于朗读的许多技巧。比如：范读、齐读、领读、单独读、引读读、男女生接读、分角色读等。只要我们老师能够合理运用朗读教学，精心地指导学生有声有色地朗读，就一定能呈现出文章的神韵美。这都需要老师激情引趣。如果学生读得不够到位时，老师就要善于运用范读来引导。不过范读只能起到“启发作用”，还是要让学生有更多的空间去自读自悟。当需要借助读来分清段中的内容和层次时，适宜用引读法；当需要渲染气氛时，适宜用齐读法……
通过这次的教研活动，我能清楚的认识到朗读的重要性，在接下来的课堂中，我将继续关注朗读，努力运用所得，提高自己的朗读指导能力及每个孩子的朗读水平。
