坚守教育的本真，既敢于做点什么，也敢于不做点什么，这是一个教育家最重要的风范和品质。

二战后，一名纳粹集中营的幸存者，成为美国一所学校校长，每当有新老师来到学校时，校长就会给这位老师一封信。这封信是这样写的：

亲爱的老师：

我是一名集中营的幸存者，我亲眼看到人所不应该见到的悲剧：

毒气室由学有专长的工程师建造；妇女由学识渊博的医生毒死；儿童是由训练有素的护士杀害。

所以，我怀疑教育的意义，我对你们唯一的请求是：请回到教育的根本，帮助学生成为具有人性的人。

你们的努力，不应该造就学识渊博的怪物，或者是多才多艺的变态狂或受过教育的屠夫。

我始终相信，只有孩子具有人性的情况下，读书写字算术的能力才有价值。

美国这位校长用自己的亲身所见所闻，用自己的立足当下行动，既在坚守一个教育人的良知，又在唤醒更多的教育人始终不能泯灭自己的教育良知。

作为一位教育家，包括作为一名教师，要认识教育职业的特点。

首先，对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年，而不是无生命的物质。

第二，内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，培养学生的心灵，要使学生的潜能得到发展。

第三，职业的手段不同。我们不是用工具，而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响他们。别的职业都要有工具，医生要有听诊器，要有手术刀，唯独教师不要这些。

孔子当老师的时候什么都没有，连书本都没有，却培养了三千多名学子，靠的是知识、智慧、人格。

作为教师来讲，最重要的是要上好每节课，教育好每一个学生，真正能够做到这一点，他就能真正成为一个教育家。教育家不光是有理论，还有一种教育家就是一辈子从事教育工作，克服了很多特殊困难，成就了一批学生。虽然这个贡献不一定说很大，但是在这个领域里面，给我们树立了一种精神，这种精神就是教育家的精神。

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学做人，做真人，是教育的本真内涵。有了这样的追求、探索和实践，才可能成为教育家。

当下的教育里，我们看到了人世的浮躁和功利主义的毒瘤，为了分数，为了升学率，教育没有了人性，对学生没有了尊重。

于是就有了校长带领班主任和学生一起到寺庙烧香拜佛；于是就有了高考班集体在教室里打吊瓶；于是就有了将学生的成绩排名编制成学号印在校服上的创举；于是就有了“只要学不死，就往死里学”、“眼睛一睁，开始竞争”、“提高一分，干掉千人”之类的雷人标语；于是有了高中三年同班同学形同路人，因为这无关高考，读三年高中睡觉从不脱衣服，冬天不盖被子，因为穿衣服，折叠被子都需要时间。

教育离不开分数，要有分数，但不能只有分数；离不开升学率，要有升学率，但不能只有升学率。因为我们的教育要对所有孩子负责，而不是只对孩子的分数负责；要对孩子的今天负责，更要对孩子的明天负责；要对孩子一时负责，更要对孩子一生负责。

比如，为应付高考，你可以照本宣科，你可以死整蛮干，你可以让学生拼个你死我活，但你也可以通过教学改革，引导学生自主学习、探究学习、能动学习、快乐学习。

我们要分数，但我们绝不能为了成绩而成绩，为了分数而分数，把教育最基本的东西全部丢掉，以牺牲孩子的身心健康为代价去换取。

即使通过高压能有一个高分，而对于分数以外的其他东西，诸如态度能力、道德情操、思想品质、意志毅力、心理素养、强健体魄等却都没有了，这样的高分又有什么用呢？

唯一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和“全美最佳教师奖”的雷夫老师，他的教育理念就是：如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，每时每刻，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。

一次在中国做报告，有老师提问怎样让学生考得又好素质又高。雷夫回答说：“分数只是整个追求的一部分，而不是全部。他总是持续不断告诉学生，分数不是一切。当学生们不怕分数，非常放松的时候，不再担心分数的时候，分数反而提高了。考试只是一个我们这种教育体制下往前走的一条小路而已。所以政府对孩子们做的那点小小的测验，对他的孩子来说那是太容易了。”

在应试教育下盲目追风，这是最容易、最省力的。现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来应付考试，仅凭拼时间、拼体力甚至拼生命去获取分数，其实是最笨也最偷懒、最简单的办法，说到底还是缺乏用心，不负责任。素质教育既不反对考试，也不反对抓高考升学率，关键是用什么办法去应试，去提高升学率。

“教师的重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”从某种意义上说，教育的所有问题都和教师有关，都与教师的素质有关，都跟教师的工作状态有关。没有教师的发展，就没有教育的发展，没有教师素质的提升，就没有教育质量的提升，没有教师的幸福就没有孩子的幸福，也就没有当下教育的幸福。

如果教师只是一味地为了备课而备课，为了上课而上课，为了教书而教书，不去学习、不去思考、也不去研究，这样的教师慢慢就会变得呆滞木讷，变得僵化愚昧，终有一天会被提倡终身学习的这个时代所淘汰。

作为学校管理者，应该搭建平台，让教师在展示自我的过程中快速成长。通过举办拜师会、座谈会、专家讲座，让教师互帮互助，互教互学；通过举办读书会、推荐书籍、奖书赠书、开展同读一本书活动，让教师过上一种有意义的阅读生活；通过举办名师大讲堂让教师从名家身上汲取营养；通过组织教师研发课程，让教师拥有专业尊严等等。

教师的道德不是奉献的道德、牺牲的道德，而是自我成长、自我实现和不断收获的道德。教师的工作即是付出，也是收获，即是为他人奉献，也是在为自我实现。学生对教师无限崇敬，教师对学生也应该充满感激。我们在培养学生的同时，学生也成就了我们。教师是否真心实意地对工作投入情感，关键取决于我们是俯视教师还是仰视教师，对教师最起码的尊重是教师拥有职业幸福的基础。

卸掉枷锁，让教师轻装前行、静心成长。为教师松绑，给教师应有的闲暇。教师的生活多一点五彩斑斓，多一点美丽而优雅的举止，教育或许就会多一点舒缓、多一点从容。

本文转自群友玉壶君分享。