昨晚看完了这本书，为故事的三个主角唏嘘不已。两个善良，充满爱的生命就这样结束了，在丁老师放弃按下那个“0”时，泪流满面，她自责，懊恼，悔恨，放弃生的希望来惩罚自己。还有一个在铁窗中等待自己的命运，但无论或生或死他都不会好过。

看完之后迫不及待地找书评看，然而看到的大都是失望的评价，说严歌苓的笔力大不如从前，近年来的作品叫人失望，怎么会这样？我还未走出书中三个主人公的悲惨结局,就又得到这样一个实在不是暖心的答案与评价，泪水都被这给止住了。读者很多说书里没有描写好高考的压力，作者多年旅居外国并不了解真实备战高考的情况。高考，这个中国大部分学生都有过经历，然而书里描写少之又少而且不能引起多少共鸣。但我想说，这本书本来就不是写一般高考生备战高考的生活学习状态及精神压力的啊，她要写的只是在高考的背景下产生的一段畸形三角师生恋，与高考压力并无多大关系。书里完整细致地讲述里这段故事的始末，事情变化发展及最后的悲剧，作者叙述着这个故事并没有让我难以接受（本是是很难接受这种差辈分的师生恋的），体会着他们的煎熬，爱恋成疯，一步都挽回不了，步步走向深渊。我在阅读的时候能感受到三个人的情感变化，两个男学生是怎么一步一步深陷女班主任的爱河里，无法自拔，女班主任又是怎样在两个男孩子的追求中迷失，放任，贪恋，最后无法控制，无法挽回的。我看到这个毒瘤怎么形成，慢慢变大，最后爆发蔓延全身无药可救。作者对这个故事发生的必然性的叙述是清晰的，明白的，成功的。这感情不是空穴来风，不是作者笔下一句简单的“心动”“相爱”就可以判定的。故事是真实的故事，真实的事情永远比小说里的更让人匪夷所思，难以置信，同样，这样的难以被世俗所理解的，又混杂了三个人的感情碰撞是注定没有小说幻想世界里的美好，有的却是血淋淋的冰冷尸体和世人的唾骂，一丁点儿也不美好。

还有人认为作者在叙写时，不断变化人称，让人阅读起来稍稍费劲。但是我自己在看的时候并没有费力，花精力调整人称变化所带来的阅读角度的变化，行文很自然，作者选取的写作方式也是最能说明白这件事情的方法。变化人称是从这三个人的角度看待同一件事情时，有不同的感受与想法，就像事件本身不偏不倚端坐在正中央，但是三个人从不同角度方向，心理暗示看过去，看到的结果是不一样的，会偏差，会真相会被遮掩，猜忌而生的臆想真相就会放大，会吞噬这个看的人。也只有这样的叙述才能说清楚，不片面，两个男孩子的非常人行为情感才会合乎逻辑。

对于有些人说严歌苓的笔力大不如从前，已经写不出像巅峰时期的句子了的。我不想做此比较，只说说自己的感受吧。严歌苓的书总给我一种感觉，就是冷静，无比冷静，无论她用怎样的人称都改变不了我这点感受。她就像一个公平客观又毫无感情的旁观者冷静地讲述一个故事，你看过猫蹲守捕老鼠么？安安静静，蹲坐在那里，不是晒太阳时的闲适，而是如同野外大型猫科动物捕捉猎物时的凶猛紧张，眼睛是紧盯猎物会出现的地方，耳朵凝神细听猎物发出的声响，一丝慌张也没有，一丝急躁也没有，猎物就在她的掌心，逃是逃不掉的。她就是像这样你别想逃掉你的一丝一毫的心理情感，她对人物的心理描写是细致精准到无可挑剔的。就像取蟹肉，有专门的工具，精致小巧，不论这蟹肉藏在多么坚硬而又的蟹壳里都可以一丝不落地取出来，毫不浪费。我在没有看过一个人能像她这样能把一个人的感情分析的如此清楚明白，她拿着最小号的镊子把一根根肌理条条分拣出来，一根都不带瞎掺和的，一根都不带弄乱的，条条分明的摆在那里解析给你看，对内心世界的解读从来不遗漏任何一丁点儿地方。也正是这样的剖析，才会理解和接受这非正常的畸形三角恋，并为它哀咏。

这悲剧竟来源于爱，源于一个尽职尽责的女班主任对她的学生的关爱。然而她的关爱过了界，她的错正是她在觉悟里认识到的那样：女人，女班主任，母亲这三个人就是三个人，弄混，罪恶就要衍生。她的爱超越了界限，给了缺乏爱的男学生暗示与胆量，她接受他们充满爱的短信，并且以同样的方式回复他们。女老师认为那是男孩子的夸张，男孩子却是当了真，女老师大概也不知道纯情天真的男孩子会有多么的专一而深情，甚至是疯狂，她继续放任他们，放任他们的追逐依赖与爱恋，或者其实她也是乐于被他们这样追求，多么年轻的心啊，这颗被现实爱情蹂躏过的心正好需要这样有活力，天真的心来滋润。

老师给予男孩子的是真诚的关爱，男孩子带给老师的是已经缺失的纯真，干净和美好，至善至纯至美的东西，谁不想独自拥有？你是我的全部，我的唯一，怎么能让别人沾染？怎么能和别人分享？十几岁的血气方刚最是猛烈，内心的妒火烧了别人也烧了他自己。这畸形的爱恋不正常么？不纯粹么？不深沉么？不，只有真性情，懂得爱的人才会燃起这爱恋，只有纯粹，深沉如此的爱才能让他们半步都不肯让，半点感情都收不回，竟让他挥起屠刀......爱也能燃起恨，燃起罪恶。