最近在拜读古典老师的新书《跃迁》。不知为何，想起了一只90后安利给我了一首歌曲《痒》，高潮部分的歌词是这样的：
来啊 快活啊 反正有大把时光
来啊 爱情啊 反正有大把愚妄
来啊 流浪啊 反正有大把方向
来啊 造作啊 反正有大把风光
啊~~ 痒
（歌词似乎很有道理的样子……）
书中讲到了一二三四手知识：
知识的源头是站在人类认知边缘，研究思考和验证的人。
他们的—些新鲜的思考，在脑子里笔记本上，还未进行详细加工，但是新鲜热辣。
一些知识经过系统化，成为专业期刊上发表的论文，或者圈内人互相讨论的内容。
- 一手研究论文，行业的学术期刊，行业最新数据报告
- 行业大牛的最新沟通和思考，通过谈话获得
二手知识含金量很高，忠实转述，但是有清晰的论据和出处。
- 名校的教科书，MOOC（慕课）里推荐的—手材料，维基百科；
- 中立第三方的行业调查报告；
- 讲述底层逻辑、思考质量比较高、略微难懂的书和文章，比如《国富论》《穷查理宝典》《决策与判断》等；
- 各行业领军人物、行业大牛推荐的书单、豆列公众号发的文章。
三手知识是畅销书，这些文字已经被改成公众可以理解、方便传播的文字，但是因为大众的认知能力较低，所以加入了大量的案例、故事以及不精确的概念。
四手知识是你常看到的：根据这些畅销书和理论，大部分人写了很多基于个人体验的鸡汤，加入了太多个人故事（比如，《我是如何一个小时挣到200万的？》）或者情绪因素（比如，《看懂这个不转就不是中国人》。讲一个观点，灌你无数“鸡精”。大部分公众号、头条都属于此类。
所以在知识爆炸的年代，最好的方式是辨别—二三四手信息：走向知识的源头，并与那些人站在一起。总有一天你也会成为创造知识的人。
——摘自《跃迁》
刚读完的时候，我觉得古典老师说的特别对！
一转念，觉得似乎古典老师说的一般对！
再一琢磨，觉得似乎古典老师说的不那么对！
天哪，在成长领域内，我只喜欢并欣赏两位老师，第一位自然是拆书帮帮主赵周老师，第二位便是古典老师啦~~
这可咋办？！到底对与不对呢？哪里出现问题呢？
很多时候，在大脑中想不清楚的事，用语言或文字表达出来，能帮我们梳理思路。所以，我顺着思路，码出来，和大家讨论下。
第一层思考：的确有一二三四手知识
作为常年与书籍为伴的人，对于一二三四手知识还真是多有体会。举个栗子：
在时间管理领域，有个原则：每天要做最重要的事。有人称之为“吃青蛙”。
这个理念是20多年前一位美国人提出的，可我是从很多时间管理的文章、国内"IP"们的书籍、课程才了解到的。然而作为三手、四手知识，“什么是青蛙”“如何吃青蛙”……这些知识点讲解的并不透彻，甚至说一知半解。
可原著是一本老书，市面上已无销售。直至这个月，《吃掉那只青蛙》第3版新上市，我才终于得见原著。
按照古典老师的分类，这本书应该算第二手知识，第一手知识恐怕应该是作者本人发表的论文，或者在谈话中的提到的“青蛙”吧（如果有的话）。
从这个栗子讲，古典老师划分的一二三四手知识的标准，挺有道理。
但是！我觉得这里个误区：
我觉得并非只有一二手知识才有用，三四手知识一无是处——三四手知识可能有失偏颇，但是它让我们了解到了很多新概念，然后我们才得以顺藤摸瓜去找一二手知识。
所以，正确姿势是：不要止步于三四手知识，真正想学的话，顺藤摸瓜去找一二手知识吧！
第二层思考：区分一二三四手知识的标准是出版形式吗？
看原文，古典老师的划分标准似乎按出版方式论。比如，
一手知识是论文和不成体系的谈话。
二手知识是权威书等，如名校教科书
三手知识是畅销书
四手知识是公号文章
首先，这个划分标准中，二手、三手标准有交叉。比如，
权威也可能是畅销书，
反过来，畅销书里也有权威书籍。
具体再看定义，其实二手、三手的真正区别不在于出版形式，而在于：
二手的含金量高；
三手的加入了大量的案例、故事。
进一步而言，从逻辑上看：
二手知识含金量高（是指案例少？），所以思考质量比较高、略微难懂。
三手知识因大众的认知能力较低，已被改成公众可以理解、方便传播的文字。
所以，准确的说，二三手知识并非由于知识的不同，而应是由于受众的不同。
**对于认知程度高的人，看二手知识；
对认知程度低的大众人，看三手知识。**
说到这里，我有两个疑问：
1、二手知识为什么就不能写的通俗易懂呢？！
老话讲：深入浅出。凡是知识，教给别人的时候，都应该是以对方能听懂为目的。
以逻辑学为例，不论是再简单的逻辑学科普书籍，用词用语都偏学术，特别拗口，又脱离日常生活，自然很多人都看不懂。
如果在书中加入些故事和栗子，将逻辑学真正应用到日常生活中，岂不是就有更多的人能学到逻辑学了吗？
——所以，“因为难懂所以才是二手知识，因为易懂所以便是三手知识”这种划分标准有点过于简单。
2、按照上面的逻辑，牛人们看二手知识，普通人看三手知识，又有什么问题吗？
呃……似乎并没有问题呀。因为二手知识晦涩难懂，只有学霸们才能看明白，就算让普通人看也看不懂呀？
那三手知识真正的缺陷在哪里呢？
我觉得按古典老师的解释，不在于三手知识中加入了故事和栗子，而应在于最后一点：“加入了不精确的概念”。
加入故事、案例，帮助普通人理解，我觉得这事特别好，做到深入浅出。可浅出要做到的是忠实原知识点，不能歪曲。这点，很多转述者做不到。
综上，三手知识并非全部有害，三手知识最害人的地方在于：扭曲了原本的知识点。例如，将“刻意练习”说成“1万小时定律”，便是个典型栗子。
第三层思考：和知识的源头的人站在一起，你也能成为知识源头吗？
通过前面的分析，我们知道了三手知识的弊端。
接下来，分析下四手知识的害处。
看原文对四手知识的形容：
基于个人体验的鸡汤，加入了太多个人故事（比如，《我是如何一个小时挣到200万的？》）或者情绪因素（比如，《看懂这个不转就不是中国人》。讲一个观点，灌你无数“鸡精”。
识别四手知识的要点是什么呢？——带有大量的“情绪因素”。（想想那些10万+的文章吧）
我们学的知识，可以提升认知，也可以通过实践创造价值。
可裹有情绪因素的文章，能带给我们什么呢？——让我们在情感上觉得很“爽”，很快活！
写到这里，终于点题了：来啊，快活呀，反正有大把四手知识！
我们该怎么做？
原文中，古典老师教我们识别了一二三四手知识之后，教我们这样做：
走向知识的源头，并与那些人站在一起。总有一天你也会成为创造知识的人。
看到这里，我不禁产生了疑惑——按照前面的逻辑：
- 普通人之所以看四手知识，因为觉得很爽！
- 大众之所以看三手知识，因为认知水平低，读不懂二手知识！
- 如果你是学霸和牛人，大多已经和一手二手为伴！
于是，问题又来了：
“要与知识源头的人站在一起的人”指的是普通人、大众人呢？还是牛人呢？
普通人、大众人即使站在一起，也理解不了。估计多半鸡同鸭讲。
牛人已经和知识源头的人在一起啦……
综上所述，我觉得，对于我们普通人而言，可以这样来使用古典老师提出的一二三四手知识：
1、识别你现在是看几手知识的人？
2、努力去提升你的认知水平。
3、对于普通人而言：不要停滞不前，要去跨越，从看四手升为看三手，从看三手升级为看两手。对于学霸和牛人而言，看到三四手知识后，顺藤摸瓜，去找一二手知识来学习。
4、终极目标：从看两手升为站在一手人的旁边。
5、最终极目标：你成为一手知识的创造者。
我的友情提示：即使你成为一手知识的创造者，在普及时也要深入浅出，增加（精确的）故事和案例，帮助更多的普通人来理解你的知识哟！
从这个角度说，拆书家真是了不起的人！他们既忠实了重述原文知识，又增加了各种生活案例，最后带领大家去实践和使用这个知识，真是了不起的学习促进者！！！
【后记】
现在是晚上22:45，我从21:45分开始写这篇文章，没有打过草稿，没有规划过思路，想到哪儿写到哪儿……不知大家如何看待一二三四手知识呢？欢迎大家各种留言，多交流哦~~
