“怎么是这样的孩子！唉！我算是仁至义尽了！”

翻开杨某某的随笔本，我再也忍不住了，脱口而出！

杨某某是我新接高二年级班的一个女生，高一的原班主任形容她是软硬不吃，是个滚刀肉。我听了微微一笑，心里想：我的高招所向披靡，就看我的吧！

我的高招就是：利用我是语文老师的身份，给学生每天布置一篇随笔。内容不限，体裁不限，字数不限。我给学生说，如果我批评了你，你尽可以在随笔里发泄你对老师的不满。

在以前几年的教学经历中，我的这个方法屡试不爽，非常有效，尤其是在我所在的所谓的贵族私立学校里，成绩很差习惯不好的学生平时在老师眼里横竖不是人，但是在我的班级里，在他们随笔里我的评语中，他们发现，竟然有这样一个老师用平等的真实的态度和他们交流，顿时觉得新鲜，而且还有点受宠若惊的感觉。

贵族私立学校，通常都是小班制，一个班级30多人，我可以有足够的时间给他们写评语，说是评语，其实就是随心的谈心和“真诚”地交流。因为有我的评语的激励，大部分同学还是写的字数很多的。偶尔遇到有的学生每天只写两行几十个字，我的评语就一页两页上千字。连续三四天，这些学生一般都会不好意思，写上几篇篇幅较长的随笔。精诚所至金石为开，一般情况下，一个月就可以就基本上和大部分学生融为一体了。然后再调动学生的积极性，全班同学定下班规。慢慢整个班级就可以步入正道了。

但是，这个杨某某，连续十天都是写了两行，大致都是“今天心情不好，我不想学习”之类的话。我每次都是一千字以上的回复她。整整十天都是这样。今天是第十一天，没有想到，她还是写了两行。我实在受不了，实在受不了了！！！想起来其他老师对她的评价，我自己使劲劝自己：好吧，杨某某，我算是仁至义尽了，你不要怨我，我问心无愧了，从此你爱怎么地就怎么地吧！我对你是不抱希望了。经过了很长时间的自我说服，我放弃了前十天的大段的评语，而是失望了写了几个字敷衍了事。

随笔当天晚自习前发到了学生手里，我还偷偷地特别看了一下杨某某的表情，发现她翻开随笔本，面无表情地瞟了一眼，合上，随手放在一边，似乎也没有什么特别的。我的心稍微又得到了一些安慰，心里说：看，是我自作多情了吧！这个孩子天生就是这样。真是冷血动物！

此后，在高二年级一年的管理之中，我便没有对她再有什么特别的关心，只要她不过分，我都不会干涉。尽管有老师说，杨某某比高一的时候收敛多了，但是，和我内心的那种样子差得太远了。

日子就这样不咸不淡地过去了。高二升到高三，杨某某这个班换成了另外一个班主任。我下到高一重新带班了。杨某某在我眼里慢慢就成了其他一些老师眼中的杨某某了。

私下里，我也觉得自己是个挺有爱心和负责心的老师。但是，我的良好的感觉突然被一篇作文完全打翻了。

我依然清晰的记得，那个深秋的下午。杨某某的高三班的班主任夏老师拿着一份试卷找到我，激动的说：“吴老师，你看看，你看看，杨某某夸你呢！” 我不相信自己的眼睛，拿起来一看，大意是：刚上高二时，吴老师对我抱有很大的希望，连续几天都给我写字数很多的信，可能是我从小到大最在乎我的人，但是，我不懂事，终于让老师失望了。失去了，才知道珍惜。我把那十天的老师的评语还保存着。其实，我那几天真的想振作起来，但是我能看出，吴老师对我彻底失望了，我对我自己也失望了。虽然我考不上大学，不会成才，但我不怨吴老师，我怨我自己！我还是要谢谢吴老师。大概内容就是这些。那次的高三语文模拟考试的作文话题是“失去了才知道珍惜”。杨某某没有按照正常的议论文的篇章结构去写，而是写了这件事。

我看了这篇作文，完全怔住了！

我不相信这个在我眼里冷漠冷血无动于衷麻木不仁的女孩内心里竟然有这样的想法！真的不知道！我要是知道，我宁愿接着再写十天百天！

我心里有说不出的滋味，不知道该怎么说。自己一个人呆坐了很长时间。从来不失眠的我，晚上也失眠了。一直在想着这件事：

我为什么坚持了十天就放弃？

我是有爱心吗？如果没有收获，你还耕耘吗？

教育的目的和意义是什么？

假如你提前知道，有的学生在你任教的三年都不会改变，你还会持之以恒的用爱心对待他吗？

如果杨某某是我的亲人，我会这样轻易的放弃吗？

静下心来想，其实，所谓的谈心，所谓的爱心，其实就是笼络人心，管理的工具吧了，是挣得工资和名声的途径罢了。

这些问题一直在折磨着我。

这已经是2000年的事情了，距离现在已经是15年了，我不知道杨小晴现在生活的怎么样，不知她是否还记得吴老师。但是，杨某某一直在我脑海里萦绕着，挥之不去。

这十几年里，也看到和经历了教育和教学中的很多事。一些学校，一些老师，表面上打着责任和爱心的旗帜，其实只是把学生当成自己获取功名利禄的工具而已。

我就亲耳听到，一个全国重点高中的校长在饭桌上，管他什么情况，只要他上了北大，哪怕收到北大的通知书之后得精神病呢，成绩考上北大也是我们的荣誉。

反过来，一些学生似乎也知道了这个本质，一个重点中学的得了国际数学奥赛金牌的学生，对母校没有一点感恩，他就对别人说：学校就是在利用我！为了让我得金牌，逼我放弃了很多我想学的，想玩的。我恨我的高中老师和学校！

想起一句话：别人都在关心你飞得高不高远不远，而只有父母关心你飞得累不累。

我慢慢地调整自己的教育思想。

在随后十几年的教学生涯里，在我的班级里，真的有些学生，不论你怎么教，就是变化很慢，或许就没有变化。但我想起杨某某，我就提醒自己，教育的意义和目的就在于过程。少点功利性，虽然孩子上不了大学，虽然高中三年可能一直是年级倒数第一，虽然他或她经常违反错误，但是，减少功利性，重在：过程，过程，过程。我不能把孩子当成我获取成绩或名利的工具，尽我所能，让孩子也体会到过程的美好。

这十几年里，我不断的提醒自己，同时，也发现，自己和学生之间的关系越来越融洽了，而成绩和教学上的技术，也在逐渐的提高。和学生的和睦相处，让我觉得教学真的特别享受。我喜欢和学生相处的时光。

看了史铁生和周国平的一些作品，慢慢也启发了自己。其实不止教学如此，人生也是如此。教学中，我们不能把学生当成自己获取功利的工具。在人生中，我们也不能把自己当成自己获取功利的工具。

难道不是吗？

很多人为了自己的功名利禄，出卖了自己的良心，亲情，有情，爱情，最后即使得到了自己想要的，人生会更幸福吗？好像马克思说过：人们以为钱是通向幸福彼岸的桥梁，但绝大多数人死在了桥上！况且造化弄人，结果你能决定得了吗。你唯一能决定的是你自己生活的过程，结果可以作为动机，但是，请记住：人生的意义就在于过程之中。

如果你能做到随时随地死亡而没有任何遗憾，那么你的人生就会是幸福的。

我不赞成“吃得苦中苦，方位人上人”，我不赞成“一分汗水，一份收获”。我喜欢在吃苦的过程中，化苦为乐的幸福；我喜欢在汗水中，乐在其中的幸福。

在帮助别人时，不要想着别人去给你同样的回报，在你帮助别人的一刹那，你心情的愉悦就是幸福最好的回报。

回到教学，我带过很多届高三，我不会为有些学生不感恩而生气，因为和学生相处的快乐时光就是最好的回报。

生活在当下，从容地做自己。关注过程，这不仅是教育教学所关注的，可能也是人生所关注的吧。