1.理情节
课文主要讲述了孙悟空与二郎神斗法的过程。快速阅读课文，注意二人的变化，关注变化的细节，二人的心理描写，用自己喜欢的方式（如表格、鱼骨图、折线图等）展示二人斗法的过程。依据自己的梳理，同桌互相简要复述故事。
评价量表
情节完整 ※
能够讲明白孙悟空二郎神的形象变化 ※
能够讲清楚二人的打斗过程 ※
能够讲出二人的心理活动 ※
【设计意图】《义务教育语文课程标准》“学业质量” “第四学段（7～9年级）” “广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络”。梳理情节，复述故事，是课标对阅读文学作品的基本要求。
2.品想象
依据自己的梳理的情节图，说说哪些内容是真实生活中可以发生的，哪些是不可能发生的，是作者的想象。选择一处想象，你认为它合理吗？为什么？
【设计意图】《西游记》是一部想象丰富的“奇书”。《西游记》中的想象不是天马行空的瞎想，是基于现实高于现实的合理想象。想象虽然高于现实生活，最基本的要求应该是合理。体会课本丰富的想象，理解想象的基本要求，为本单元写作《发挥联想和想象》打基础。
3.选角色讲故事
比较孙悟空和二郎神斗法过程中变化的形象特点，二人的心理活动，你更喜欢谁？试着从他的角度讲述故事。
评价量表
故事讲述符合选定的人物视角※
心理活动转述合理 ※
情节完整 ※
讲明白形象变化 ※
【设计意图】梳理情节，讲述故事，是课标对文学作品阅读的基本要求。变换人称讲述故事，可以考察学生对作品的理解程度，又是一个不错的语文训练。
4.微剧本创作
选择自己喜欢的一处斗法情节，改写成一个微剧本。
评价量表
忠实于原文 ※
人物语言有特点 ※
人物动作符合身份 ※
心理活动想象合理 ※
【设计意图】设计这样的学习活动，不仅仅是创意表达，还是为本单元《阅读综合实践》三是课本剧表演做铺垫。
