1.不要扼杀孩子的爱好（杠铃策略在教育领域的运用）
杠铃策略：极端风险厌恶 极端风险偏好
应用到教育中，就是在学校的学习中做到最少必要知识，而对孩子的兴趣阅读，不加限制。
书中塔勒布以自己为例讲到，从他上大学开始，他的父亲对他的要求就是不要被学校开除就好，他也一直在按照自己的兴趣读书。
溜达老师在讲解中也提到她身边的一个案例：一个老师的孩子从小表现对动物的热爱，孩子父亲就一直支持，读研的专业选的是兽医，目前在宠物医院工作，收入高，幸福感强。
我们如果做不到无视孩子在学校的成绩（作为中国家长，我认为很难做到），那至少要求自己不要扼杀孩子的爱好。
当孩子的学习与爱好冲突时，问问自己，孩子目前学习的内容是不是最少必要知识，比如，对于语文的学习，最重要的是对文字阅读理解的能力以及写作能力。对于数学，最重要的是对数学的应用能力，而不是纯粹的数学计算。
再问问自己，孩子的爱好是不是真正的和学习冲突了，因为很多爱好中，包括了对语文和数学的应用能力。比如讲座中对小动物的热爱，引导孩子读动物方面的书，记录喂养动物的日常，其实就是在爱好中锻炼孩子语文的阅读理解能力及表达能力。
引导孩子发现爱好，培养爱好。其实更需要家长的见识和水平，因为首先是家长对教育看法的改变。换句话说，自己作为父亲，是不是首先去摸索学习与爱好如何统一在一起，而不只是指导孩子作业，批改孩子作业。好像又给自己挖了个大坑。
2.语言局限性
苏格拉底和胖子托尼的对话
苏格拉底通过提问理清定义，到底什么是孝。在提问中，让对方发现其实他自己对孝的认识是矛盾的，所以他对孝的行为也是矛盾的。
胖子托尼的回答是：“什么是孝”是不是必须回答清楚，才能行使孝。不知道如何表述是不是就不能去行动了。其实不是的。
行动与语言表达的关系，我认为是这样的：
（1）不一定非要表述清楚定义，才能执行
理清定义很重要，但不是非要理清定义后，才能去行动。很多事情是边做边学的，在做中去认识。
（2）不能走极端，语言表述也很重要
语言有局限性，是不错。但在行动（做）中我们需要去总结（语言表述）在行动（做）中的认识，所以语言表述同样重要。我们可以在不清楚定义的时候行动，但在行动执行的时候，语言可以帮助我们理清逻辑、记录经验，也就是边做边学习边表达。
3.非线性
考虑罕见严重事件的影响，不考虑罕见事件，就是空谈收益。
负面黑天鹅、正面黑天鹅都隐藏在非线性中。负面黑天鹅，我们要设置冗余。正面黑天鹅，我们其实也要设置冗余，比如蛋壳投资，其实也在设置冗余。
对于好习惯的养成，我们就是要注意积累的力量，需要突破非线性的那个阈值。坚持长跑，坚持读书都是这个道理。
