教学目标

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

3.感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。

教学重点:一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点:让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学过程

一、沟通旧知，建立联系。

1.口算。

600÷6    27÷3    240÷8  160÷4

2.笔算。

9÷3    37÷9

二、创设情景，导入新课。

1.出示植树情境图，让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式? (根据学生的回答师板演。)

42÷2    52÷2

3.师: 42÷2等于多少(生: 42÷2=21。)

你是怎么想的?

(生: 40÷2=20 2÷2=1 20÷1=21)

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢? (揭示课题) 板书:一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法。

(一)例1.42÷2=21 ,

1.用竖式计算,你们会吗?试试看。

学生独立计算后，反馈。

2.比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见: (学生多 数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

3.师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充。)

4.让学生质疑。

(还会有一部分学生会提出第二种竖式也很清楚地看出计算过程。)

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。

(二)例2.52÷2

1.学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第- -种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。

2.师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解。)

52÷也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)， 还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26。

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的?同桌互相说一-说。

3.我们再看一看电脑是怎样算的? (电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听? (指名 学生叙述计算过程。)

4.比较例1和例2笔算竖式的区别，强调:笔算除法时.如果十位不够除后有余数怎久办?余数和除数有什么联系?

5.指导看书质疑。

(三)例3，出示书中的情境图。

师:寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完。问:每本相册插多少张?

生:列式为“256÷2”。

请每个学生试算在本子上。

试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如:“我听懂了。”“听不懂。”“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好。.”....

师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明.....

小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁?

(四)例4 .

有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张?

1.学生自学

(1)请根据题目列出式子。

(2)根据列出的式子进行笔算。

2.教师讲解例题

3.总结笔算除法的过程。

①先判断:商是几位数?

②除:用25除以6,等于4,4写在十位上。

③乘:用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。

④减:用25个十减去24个十等于1个十,1写在十有一本相册，每页可插6张照片。把256张照⑤查:检查余数1是否比除数小。

⑥落:把被除数个位.上的6落下来,和余数1个十合起来是16个一。

⑦除:用16除以6,商2。

⑧乘..... (再重复上面的笔算步骤)四、课堂作业:

完成教材的“做一做”。