U3.0-hub学习，还在自然流现，在延展学习中奥托先生用彼得•圣吉与南怀瑾先生的一段对话故事说明了在系统分离中，世界唯有物质和心智的分离。一段极有深意的对话，在自然流现的部分，这段对话的引申极有意义。从世界的角度看，自然、社会、经济等等各个方向都存在各种分离和隔阂，如果只是从事物的视角看，很难找寻到解决办法，但换个角度的思考，从事物的主体——人的角度来观待，个体的问题得到解决，群体场域环境自然会因此而变化。
今天的场域学习与时空的关联出奇的一致。
郑越分享到在准备提交客户报告中的各种纠结和新的成果，以及合作机会的出现。在上周日参加的视觉引导工作坊的学习中，收获新的工具和新的朋友，对于未来的发生带来更加积极的触动。
张琳的分享聚焦在学校家长沟通会上的感受，觉知到已经走了8年的学校面临一个更大的挑战，对未来的方向的清晰，家长一份子如何能够与孩子和学校一起成长，成就一个崭新的未来。
照宇在张琳分享基础上的自我感受让我们都去觉察，在这个转变的过程我们每个个体，每个家庭，作为社区的一份子应该有什么样的担当。从四年级的新风系统可能带来的影响去观察我们在每件事上的投入，为场域注入的能量。
由此，学习的场域过渡到顺应今年U3.0教育变革的主题，我们是否可以在南山学校的成长建设上贡献我们自我的力量，让这个学校和社区因我们而更加美好。大家都表示了积极的意愿。南山U-Hub或许因此引发一个新的原型实践。一切皆有可能。
细思量，华德福教育在南山艺术学园的实践，基本是众筹众治和众享的学校。每个家庭每年为孩子投入相同的学费（筹资：投入均等），大家一起贡献资源与力量（筹智：汇集智慧），能够有时间和精力参与的家长主动积极的参与到学校的建设，教学的实践中，互帮互助（筹人：汇聚人才）。南山走了八年的实践，在下一个八年中，或许需要更严谨的制度力量帮助教学之外的体系清晰，让学校和社区因此能够更加美好，教师安住于教学，孩子们获得恰如其分的滋养，社区每个成员在共创中共同成长。
当然，回归到每个个体来看，孩子和我们来到这里，有其必然的因果循环。生命的每一个选择都会开启一段修行的旅程，谁也不知道旅程的终点在哪里，沿途的风景只在于我们自我的心态，外境无他，物我两忘，心智合一。一切都是最好的安排！
