这本书分为5个部分：课堂的困境与变革（从浅表学习到深度学习）；让学习真是地发生；指向深度学习的高品质学习设计；高品质的学习设计（学科课例深度剖析）；专家型教师成长（成为自我革新的领航者）。每一部分都给我带来了深度的思考。
构建学习共同体有利于培养学生的交际能力，有利于提高学生参与学习的能力。 构建学习共同体的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，自主发挥的空间更为广阔，小组讨论学习中一定会出现争论，学生为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了提高。构建学习共同体学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
通过构建学习共同体，变“要我学”为“我要学”，唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。 在小组讨论学习中，一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研教材，并带着疑问进课堂。在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大在小组讨论学习中，一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研教材，并带着疑问进课堂。在不新的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣器负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。构建学习共同体学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同件学习进展的关键。
通过构建学习共同体，提高监管力度。提高学习效率，优化了学习方法。构建学习共同体有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣。小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感。在竞争中提高团结合作意识。
