央视曾有一档纪录片《镜子》，描述了一个青春期的孩子，情愿通过自残自伤的方式去伤害父母、控制父母。

当前孩子的心理健康状况也引发教育界的担忧和关注，我们不禁要问：我们的教育到底怎么了？

过去的教育重知识，轻能力，忽略情感、态度、价值观，这样的教育一定程度上偏离了正轨。

为了缓解这样的状况，教育部、国务院大厅、中共中央国务院对此都非常重视，发布了一系列的指导意见，提出教育未来的关键在于培养孩子的核心素养。

作为21世纪的家长，我们需要了解亲子教育三元论：明确教育目的、建立亲密的亲子关系，构建良好的教育环境。培养孩子的核心素养。

什么是核心素养呢？核心素养是知识技能态度价值观的综合表现，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，也包括做管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。

核心素养的内涵是：自主发展（学会学习健康生活）、社会参与（责任担当，实践创新）、文化基础（人文底蕴，科学精神）。核心素养要培养孩子的思维能力、交流能力、自主发展能力、创新能力和合作能力。

核心素养与儿童身心发展有着密不可分的联系，是儿童发展的根基。

核心素养形成有关键时期的特点，一旦错过关键敏感期，则很难弥补。

0-12岁关键敏感期如下：

0~1岁：认知启蒙，视听觉敏感，动手敏感，语言敏感，依恋关系。

1~2岁：吸收语言，积极模仿，行走敏感，内部秩序，安全感。

2~3岁：语言思维，外部秩序，幽默感，工作本能，安静练习。

3~4岁：词汇大爆炸，提问敏感，绘画敏感，注意力敏感。

4~5岁：喜爱数字，书写敏感，区分和比较，纪律敏感，社会秩序敏感。

5~6岁：识读敏感，运算兴趣，意志力敏感，道德文化敏感。

6~7岁：独立又要依赖，情绪冲突，内心矛盾。

7~8岁：抽象思维发展，追求独立，做事力求完美。

8~9岁：喜爱思考，思维跳跃，喜欢写作等富有创造力的活动。

9~10岁：自制力强，独立而执着，为完成任务全力以赴。

10~11：岁乐观积极，开始向青春期过渡，成长的重要转折点。

11~12岁：倔强反叛，性征发育，情绪反复，对抗中确立自我，个性基本形成，逐渐能够平和、宽容、主动、专注地做事。

除了在儿童对应的年龄段，关注其关键敏感期能力的培育，家长还需关注核心素养的积淀，让儿童身心全面、自主、可持续地健康发展。

1、全面发展：美国心理教育学家创立的多元智能理论提出了九大智能，要观察了解孩子从他的优势智能出发，逐渐带动其他智能的全面发展。

九大智能分别是：

• 语言智能：有效运用语言的思维能力。方向：律师，演说家，作家等。

• 逻辑数理智能：有效进行计算推理、科学分析的思维能力。方向：会计，程序员，科学家等

• 音乐智能：感觉、表达、辨别及创造音乐的能力。方向：作曲家，歌手等

• 空间智能：感觉视觉空间并表现出来的思维能力。方向：设计师，建筑师，画家等

• 身体动觉智能：善于运用身体表达和解决问题的思维能力。方向：演员，舞蹈家，运动员等。

• 内省智能：能了解自身的感受与情绪，清楚自己的人生目标。方向：咨询师，心理医师，小说家等

• 人际交往智能：理解他人，并善于处理人际关系的思维能力。方向：政治家，公关，企业家等

• 自然观察智能：对自然界中事物有认知辨别和分类的思维能力。方向：生物学家，社会学家等

• 存在智能：对生命和生活本源的终极思考和探索。方向：哲学家作家，科学家，宗教研究。

联结和尊重是培养全面发展的完整人格的基础。孩子的一生很长，要尊重孩子的自主意愿。千万不要因为孩子的优势智能与学习无关，就人为设置阻碍，关上孩子发展其优势智能的大门。而是要细心观察孩子，尊重孩子的意愿，发挥孩子的长处，让孩子的优势智能撬动其他智能全面发展。

2、自主发展：要允许孩子自我管理，自我发展，这样才能培养他自主发展的能力。

要相信，孩子天性热爱学习，有向美向善的力量。在养育孩子的过程中，要放下自己是家长、说话是权威、孩子必须听话的执念，而是要用蹲下来的视角看待孩子的行为，尊重孩子的节奏和选择，充满爱心、耐心地陪伴、鼓励、引导、支持，而不是用高高在上的权威态度对孩子进行长监督、指责和逼迫，这反而会让孩子失去了自身向善向好的原动力。

3、可持续发展，要让孩子拥有终身成长、不断学习、塑造自我的积极信念和力量。

给孩子积极正向的信念，相信他拥有可持续发展的能力。

95岁的彼得格德鲁克还在持续学习；村上春树说，他在走入社会后才对学习产生兴趣，并大量学习。

家长不要被一时的分数裹挟，而要用更长远的眼光看待孩子的学习和成长，培养孩子的学习兴趣，让他保持终身学习的能力和习惯，这远比期末考试的分数重要。