第六章翻转视频的制作

第一节翻转视频概述

第二节翻转视频的设计

第三节翻转视频的录制

         第一节，作者认为，翻转视频不必和微课视频作太大区别，我个人认为这其实是一个概念，因为他们的制作者、制作时长、制作目的、制作内容以及使用对象基本一致，只是叫法不同而已。

        微课视频的制作在本世纪初开始呈爆炸式发展，记得可汗学院学院红遍网络的时候我也跟着去赶过趟，但是因为语言的障碍，权且只当是一个有好奇心的人的到此一游了。当然，现在的可汗学院已经有了多国语言，是一个拥有海量教学视频的网站对于翻转课堂来说，翻转视频是很重要的一个条件，因为翻转课堂的基本原则是“先有优质授课视频，后有翻转课堂新型教学模式”。注意这里有一个限定词“优质”。作者认为：优质的授课视频是翻转课堂的根源和保证，没有优质授课视频，就没有翻转课堂，没有优秀授课视频的支持，翻转课堂也走不远。

        这一句提醒我们，如果我们学校想要保证翻转课堂是有效的、可持续发展的，一定要有一个优秀授授课视频的资源库。目前，学校为我们对接的是北京四中网校的平台资源。

        有了优秀的授课视频资源库，作为我们老师是不是就高枕无忧，不必担心了呢？不是的，在“翻转视频的来源”一节中，作者提到，除了“拿来主义”，其实第一个办法是“自己动手，丰衣足食”。因为不同的学情，不同的教材，不同的教学目标，都会对翻转课堂的视频产生影响，即使是优秀的视频，你也要学会修改，学会筛选，这样才真正的做到量体裁衣，服务教学。

        同时，我们还要向外拓展，寻求更多的优秀资源，除了很多BBC的纪录片，央视的的纪录频道，很多自媒体制作的优秀资源，还包括一些比较主流的学习网站，像沪江、喜玛拉雅、得到等等APP上都可以获取资源信息。

        因为不同的学情，不同的教材，不同的教学目标，都会对翻转课堂的视频产生影响，即使是优秀的视频，你也要学会修改，学会筛选，这样才真正的做到量体裁衣，服务教学。以上是关于第六章第一节的内容学习

第二节主要谈翻转视频的设计

作者给了一个基本的设计流程,从这个流程图来看，主要包括三个阶段：准备阶段、设计阶段、制作阶段。其中设计阶段是整个翻转视频制作的核心阶段。作者从十个方面论述了这一点。

        这十大关系分别是：

        1.翻转视频各部分的关系；2.翻转视频与其他学习材料的关系；3.翻转视频与学习单的关系；4.翻转视频与其他学习视频的关系；5.学习资源与教学模式的关系；6.知识碎片与知识系统的关系；7.讲授知识与启发思考的关系；8.传授知识与情感交流的关系；9.开发与应用的关系；10.简易制作与豪华制作的关系

        这些知识碎片如果与学科学习系统融合，并不是简单的学习前置的问题，因为它既是独立的学习性知识，也是整合的系统性知识，除了关注知识点在系统课程中的位置，还要关注知识点之间的联系，这个就考验老师的处理能力了。

        马云说二十年后很多职业都会消失，我觉得教师职业不用担心这个，没有机器能教会人思考，只有人才能赋予机器思考的能力。所以第7点也很关键。当然前提是，你得是个与时俱进的教师，不然你做的事机器都会做，那你的价值就不存在了。我第一次听到翻转课堂这个词好象是在2010年，可能深广沪走得更前端一点。但是你看，现在不也走近我们了。

       翻转视频的设计有三个步骤：1.选题设计；2.内容设计；3.结构设计 。翻转课堂中的媒体有三个层级，一个层级比一个层级高级，换一句话说有点类似于从文字——图片——动态视频——三维立体这样的一个过程。

      学生学习本来就有选择性，所以才会有学生的偏科。翻转课堂一旦将一些知识点学习前置了，学习不是在教室里发生，而是在家里，或是别的地方，你没有趣，他才懒得看。  比如开飞机，每个学生都能在家利用现在的虚拟技术，全息技术在家里学习，那估计你让他开上一个晚上都没问题，学习简直就是玩游戏。再比如做物理实验，也给你用技术模拟一套出来，当然学习兴趣更不在话下。我记得以前看过一个视频，苹果公司就有致力于这一方面的信息视频的开发和研究。

微课的制作有四个度

长度：5-10分钟

宽度：一个知识点

深度：问题导学

高度：独立思考能力、批判性思维能力、实践能力和解决问题的能力

第三节：翻转视频的录制

咱们学校的录播室也可以录，你一个人讲，然后录下来。还可以直接录屏，这个大家记不记得谢庆禄以前就录过一个学校网站建设的微课，我就是照着他讲的上面学的。现在录课的app也有不少

其实现在平台上的这种微课制作软件越来越多，越来越便捷，我们需要的还是行动力。