关于探索性研究思维的培养是一个很重要的教育主题，涉及从观念到方法的很多方面。我们先从JYFS方法入手吧，这是本人总结的基于试题进行创新思维培养的一个表格，适用于从基础教育、高等教育及成人教育的所有教育阶段的学习，尤其适用资源稀缺地区进行高端人才培养，此表格培养以自然科学科目为主，目的是把应试教育和素质教育有机结合起来，从小培养拔尖创新人才所需素质。

下面是相关表格情况，左面栏目为内容，右面栏目为空格，由学生依照要求填写（此处因排版问题未显示表格形式）

作业题目(5)

判定题目分类(10)

分析本题目的各项因素(10)

默写（或找到）题中包含的概念，定理，公式等（如果为未知内容，找出这些并背诵）(10)

默写（或找到）可联想到的类型题(15)

两题的联系、差异与借鉴(10)

解决问题的思解 解题思路（应用何种解题法）(15)

关键点（题目想要考之要点）（5）

其他类似题目及与本题的联系与借鉴（10）

在索引书上建立索引（错题优先）（5）

还可如何出题（可从解题法的改变入手）（5）

模拟出题(要求相互出题，并以题目巧妙作为评判标准)（5）

备注（10）

注：每项后面为参考分值，建议以PK方式，然后依照分值决定胜负。

运用作业表格时候建议以书本或主要参考书为出发点建立索引，然后综合其他参考书籍共同考虑，最后索引着眼点在书本上。

下面是各栏目介绍：

作业题目(分值5分)：作业题目不仅仅是对题目的抄写，而且也可以进行自己对题目的重新描述定义，用自己的语言进行解读，解读多而巧妙者胜。

判定题目分类(10)：判定题目分类目的是将这个题目和别的题目联系起来，同时将题目处于一个大系统下考虑。判定分类完毕后，还需要分析大类的特点，这个题目的特点，两者之间的联系等。思考多，联系巧妙者胜。了解对于这个问题及同类型问题的最好和最权威的参考书是什么。

分析本题目的各项因素(10)：题目中的各项因素是指题目中所存在的条件，最好一一罗列，尤其要注意题目中的隐含条件，这样训练同学们对隐含条件的敏感度。同时要分析这些条件背后的含义，能够推导出什么结论，想得越深越好。对涵义的解读巧妙，深入，出人意表者胜。

默写题中包含的概念，定理，公式等（如果为未知内容，找出这些并背诵）(10)：概念，定理，公式等是题目出发点，所以重复强调并默写是有必要的。不同解题法会运用不同公式，以思考周密者胜。

默写（或找到）可联想到的类型题(15)：在大类中寻找，越多越好，然后在这些类型题中又可以归类，最后达到只要再看到这个知识点相关新题，都可以归类到原有类别当中。

两题的联系、差异与借鉴(10)：与前面一项对应，实际是对上项的分析和归类过程。两项可以共同考虑，对联系与差异考虑得宜，分类清晰者胜。

解题思路（应用何种解题法）(15)：一个题目往往有多种解法，思路越多越好，思路详细周密，逻辑清晰者胜。

关键点（题目想要考之要点）（5）：多个知识点的题目的进一步对重点的分析，有时是隐含条件为关键点，画龙点睛之笔。

其他类似题目及与本题的联系与借鉴（10）：此项和类型题类似，但是却扩大了范围，比如三角函数题目，类型题一般是在三角函数中寻找，而类似题可能就是在别的章节中寻找了，可能是思路类似，可能是解题方法类似，可能是结构类似等等，要求多考虑联系，越巧妙越好。

在索引书上建立索引（错题优先）（5）：建立索引是积累的基础，也是复习的材料，因此建立索引的方式和运用索引进行学习的方法决定了这项的强弱。运用得当者胜。

还可如何出题（5）：这是对知识点和解题思路的拓展，越巧妙越好，可从解题法的改变入手。

模拟出题（5）：这是对前面的如何出题的落地，要求相互出题，并以题目巧妙作为评判标准。

备注（10）：如果同学们有新的想法和主意及建议，都可以在这里面提，而且欢迎有想法。

关于本表格用法及注意事项：

1、练习时建议开卷，并鼓励到处问人，尤其是专家或老师，鼓励到处寻找参考资料。至于考试开卷还是闭卷，如何出题，由老师决定，最终最好要求学生对表格内容有一定程度掌握。

2、表格可根据实际情况进行增减或者改变，不一定每题都做，不一定每项都做，视情况决定。一般做综合题效率会高些。

3、建议PK方式，两个人做一道题进行PK，可以挖掘潜力。

4、建议班级分工合作方式进行，比如班级两位同学基于竞争关系做一道题，全班50人，就可以有25道题做，班级之间竞争更好，然后再把答案共享出来。

5、JYFS法从分析、评价、创造入手着力培养学生高级学习能力，教师所需为布置任务，组织完成，用PK法、积累法和与外界交流实现学生水平的自发展。因此对教师自身的专业素质要求相对较低，有可能实现体育老师教数学，利于在资源稀缺地区使用培养高端人才。

6、持续改进是JYFS的特点之一，对表格每项内容的持续改进，积累并让后面学生参考会有助于培养效果的实现。

7、此方法不仅仅用于做题中，也可以稍作调整后用于项目分析培养等

JYFS法本质是训练学生举一反三能力，这能力是进行探索性研究思维常用的一种能力，同时本方法也能建立知识的网络连接，对提高学生学业水平有效。预期效果是，在同样的平台上，不管是学习还是工作，不管起点如何，经过此方法培养的学生或迟或早会脱颖而出。但具体应用要根据实际情况变化，不可拘泥。由于效果和执行人关系挺大，如果执行无效或出现问题可与本人联系研讨。

如有与此内容相关的想法或质疑，欢迎讨论！