2019年12月下旬，我领到了麻吉星魔法课堂教学系统设备，于是我有机会可以开始尝试我的信息技术融合课，我的第一次尝试课有思想的碰撞与调整，也给我和我的孩子们带来了很多惊喜。
我执教的是三年级上册的《倍的认识复习课》，在帮助孩子们理解巩固倍概念的同时建立“归一”、“归总”数学模型。这节课我设计了三个学习任务：
日常的复习课中，上课气氛比较难以调动，大多数孩子会认为：这些知识都学过了，没什么好听的。所以在日常复习课中，学生的知识点是否梳理和强化？学生归纳概括总结等能力是否提升？作为老师，我的心里是没底的。但在信息技术融合课的尝试中，我看到了一些不一样东西。
一、拍照上传，我的作品我想说
我通过手机端拍照了孩子们不同的算式，线段图等上传，孩子们看到作品来源于自己，仿佛找到了知己，想要表达自己的想法。学习素材和学习资源来源于学生，学生学习的主动性大大提升。
二、随机挑人，我的想法我敢说
随机挑人功能在我的第一次尝试中，给了我很大的惊喜。
任务二即明确在解决倍问题中找准标准量很重要。学生列式投票后错误选项人数较少，占比30%，我先在错误选项中随机选择了一个孩子说想法，小朋友简单说了想法后我没有评价，（拿隔壁班试上时两个孩子说按错了），然后再在正确选项中随机选了小睿说想法继续不做评价，请孩子们画线段图（为任务三画线段图先提供脚手架）后，我请了原来第一个挑的孩子说想法，她说我没找准标准量，做错了，画图帮助理清了题目意思。这里这里是否可以设计成二次作答？再请变更的孩子说想法。当时我没有想到这样处理，直接叫了第一个孩子说想法，但依然也是第一次作答给我的信息后的决策。
还记得正确选项中随机选中的小睿吗？小睿属于课堂上较认真但一般不举手说自己想法的孩子。这次选中了他，他有点紧张但组织了语言最后流畅说了自己的想法，虽然我并没多说什么，但小睿在这次体验中对自己有了新的期待。他回家兴奋的和妈妈表示了他的心路历程，他中奖了，是上天选中的幸运儿，也不知道什么时候能再次中奖。（我知道小朋友夸张，但也太夸张了吧哈哈哈）这小小的仪式感和不确定性给了他激励，也给了他潜移默化的每题我都要认真思考的感悟，为什么这样说呢？复习课上完几天我们就期末考了，他考完后和我说：张老师每题我都认真看了检查了，下次中奖我就不怕了，小彩蛋就是他考了三年级的第一次100分，对他来说又是新的激励。是的，随机挑人让每个孩子都有相同的机会被关注到被期待到，孩子们对自己也就有了新的要求，努力做到我的想法我敢大声说。
三、小组合作，小组成果我能说
任务三的小组合作我处理的不够好，规则没说清楚，计时设定不够合理。先独立完成四题中画星的一题后小组讨论，要求每一题都理解，每个成员都能说，当然也是随机挑人功能啦。可能是任务有些难度、时间给的不够、小组合作规则等没有明晰，孩子们虽然讨论较为热烈，但汇报时出现了好几次挑到的孩子不会说的情况，但整体孩子们还是大部分参与表达了自己的想法，未来的尝试要注重小组成果我能说而不是仅仅只能说自己的想法。
这个拍照我潜意识里就是拍好的能进行示范作用的作品，前两天陈蕾老师拍照的文章有给了我启发，下次也不懂记不记得有意识的选择和拍～
当然，第一次尝试过程中，我也遇到了一些困难：因为对我和学生来说都是新鲜的，学生把反馈器当玩具，我的课想尽可能多用些信息技术，虽然我知道信息技术是为教学服务的，但我的第一次尝试显然活动太多，小功能使用了很多次，因此课堂上有点手忙脚乱，课堂节奏把控混乱，课堂有切割感，原谅我不自觉陷入误区哈哈哈，当然当常态化使用以后也许这些现象就会变少，我和学生就会更专注于数学本质。
最后我聪明的可爱的小朋友说：老师上了一节信息与数学的融合课。当然，以后小朋友要说上了一节数学与信息的融合课，数学味浓一点，信息技术润物细无声～
