教育：爱，如其所是；非，如我所想！

教育不仅是门学问，更是门艺术！七年前，初入教育之路的我被拯救和改变了！感谢我的每一个学生。原以为教育他们，后来才发现他们言行却让我学到很多！他们就是上天赐给我的礼物，他们如跨越时光的镜子让我看到了过去的自己。

我如大多数人一样是传统教育的产物，可以说从小就“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，但可悲的是依旧没读好！我曾深深陷在痛苦中不能自拔，尤其在学习或做事的过程中自我撕扯：既想变得更好，却又时常怀疑自己。

我的父母如中国大多数父母一样，循环着他们父母对他们的那套教育方法：

“你不用管别的，只负责好好学习就行了！”——这种提醒让我不知自己学习这些知识的意义是什么，无聊无趣；

“还看电视呢？赶紧写作业去！”——这种催促让我觉得自己很无能、不被信任和理解，原本想去学习的我却因为这句话而不想动弹；

“你怎么那么笨，这么简单的题都能错？！”——这种责备让我深深陷入自我怀疑中，即使后来工作了很多事情做得很好，也依旧时常怀疑自己；

“笔拿好了，坐正了！字写好了！这个写的不对，重写！”——这种时时说教让我无法真正专注下来；

“你是不是又皮痒了？”——相信棍棒底下出孝子的教育让我内心总是充满恐惧；

……

太多回忆涌入脑海，我深知我所经历的也是众多中国父母所经历的。因为我们有这样不堪回首的痛苦经历，所以希望让自己孩子过得不一样，于是有些父母尝试走条不一样的道路——快乐教育。

2015年前后，部分国际学校和家长抵触传统教育模式，一股“快乐教育”风肆起。希望让学生能在快乐教育氛围下有自信心、同理心、创造力等，但结果却事与愿违。缺少约束的孩子们如脱笼之鸟，无法无天。传统教育问题没有解决，反而增加了新问题。这让家长叫苦不迭。

在七年的教育道路上，我一直在学习成长，从没有中断思考一个问题：到底我们要教学生什么？

都说教育是智慧的传承，想想确有道理！古代那么多伟大的教育家、思想家和哲学家，这些智慧是需要传承的。只是想要传承给学生，是不是身为教育工作者的我们需要先学到古人的智慧呢？但可惜的是现在多少教育者能做到孔老先生说的“因材施教、教学相长、举一反三“呢？就更不要说其他的智慧了。甚至有相当一部分教育者连书都不看，如此情况下又怎么可能让学生得到传承呢？

如果古人智慧的传承我们做不到。那我们尝试放眼展望看未来吧！毕竟日新月异的变化，已不是过去可以比拟的。对！我们就是要培养适应未来的人！

但我又问自己：未来会如何变化，我们知道吗？作为教育者，如果我们不知道如何变化，我们又如何引导学生呢？人工智能、5G、大数据、VR虚拟等已渐渐进入我们生活，可多少教育工作者眼中看到的只有那几本可怜的教科书呢？如此狭窄的认知范围，又如何期待教育出未来的接班人？

《师说》里早就讲过“师者，所以传道授业解惑也！”可我们多少教育者能做到传道？多少教育者能做到给学生解惑？即使授业，也天天是盯着考试成绩，而忽略了知识本身。

这条教育道路我越走越痛苦和挣扎，我意识到了没有方向的知识传输，其实是没有任何意义的。这是一种伤害，对生命的亵渎！我开始明白教育是要启发学生的内心，让他们活成自己的样子，当他们有期待，自然就会去学习！

霎那间，我对教育产生了强烈的恐惧和深深的敬畏心。我突然意识到教育不同于任何一件事！因为它要面对的是一个个鲜活生命，是一个个有血有肉有感情的人，是一个个高贵的灵魂。

那我到底该如何做呢？我一直在探索和找寻着。如果我不是全能的，不能教给所有学生相同的东西，那我到底该教给他们什么，又如何保证让他们走属于自己的路呢？在这样的找寻过程中，我可悲地发现即使再正确的教育理论和方法，在现实的应用中都可能会不起作用。因为教的人和学的人是一直在变的，除非找到普世的东西——人性、情感等。

直到我遇到PET父母效能训练！从五年前初识到如今系统学习和应用，我越来越觉得它是我一直寻找直通教育本质的——因为它不停留在理论层面，而是教给我们从彼此真实的情感和感受出发，看到内在需求！

01  初识PET父母效能训练

五年前，学习心理咨询时偶然参加了我心理老师成荣信的家长沙龙。“谁的问题谁解决”是我那次最大的收获！甚至影响了我之后的工作和生活，记得成老师给我们举了一个形象的例子：过马路大家都知道要遵守交通规则，从道理上说谁闯红灯谁有错！但如果一辆车闯了红灯，此时你这边是绿灯，你是通过还是停下呢？相信很多人都会选择停下，因为我们知道走过去会被闯红灯的车撞到！

所以从道理上来说，闯红灯的司机需要为自己违章负责，但其实从实际来说我们为了不受伤害，我们管不了对方是否闯红灯，只能保证自己不通行才能不被撞。这就和我们教育孩子是一样的，我们很多家长和老师在教育过程中都在较劲谁对谁错的问题，而忽略了现实。

从此我在学校教育中不再讲对错，而是从实际情况入手分析，从学生角度来尝试理解他们，再帮助学生换位思考看到自己可以调整的空间。直到多年后我才知道“谁的问题谁解决”这句话就源于PET父母效能训练。

02  再遇PET父母效能训练

三年前，北京国际学校的招生说明会上，我看到了PET父母效能训练的宣传推广。难以抑制心中的激动买了两本书。但那时苦于没有空闲时间学习，只能自己看书。但由于工作繁忙，书只翻了几页便停下了，但是“倾听”却深深刻在了我的脑海里，并且在之后的工作和生活中起到巨大作用。每次沟通中，我都会闭嘴让对方说，同时收集信息，以便更好交流。但现在才知道那时自以为懂了和运用的倾听其实远远没有做到PET父母效能训练说的倾听和跟随。

03  深入PET父母效能训练

今年初，我有幸读了家庭教育领域标杆性人物之一安心老师的《在远远的背后带领》，她践行了PET父母效能训练十一年。从那本书中我了解到PET父母效能训练的结果：不越界、不评判、负责任、无伤害和一致性（想了解的朋友，可以看我前面《在远远的背后带领》读书笔记一到六和读后感）。读完后我激动不已，我终于感觉看到了自己久久寻找的教育。

在之后的尝试践行下，我深刻感受到了PET父母效能训练的神奇之处。就在半个月前还通过成功应用PET父母效能训练的倾听技巧帮助我2岁的小外甥女进行情感疗愈，我也看到了她的情绪转化和自我负责！（这篇文章在《真实，才是教育的意义——无戒学堂·疗愈书写六》）这一次体验让我看到了自己（我们大人）多么无知地以为比孩子懂，其实孩子的潜力比我们想象要大得多，尤其是在自己解决问题方面。

我开始仔细深入研究PET，才发现它的创始人托马斯·戈登博士提出”孩子任何看似不可理喻的行为背后，都有一个内在需求未被满足。“我瞬间被这句话击到了！是啊，多少老师和父母都在疲惫地每天和孩子表面行为做斗争，却无奈地发现是按下葫芦起来瓢啊！而PET父母效能训练恰恰能够解决这一问题。

PET父母效能训练的创始人托马斯·戈登博士是美国心理学家，并且师从人本主义心理学家卡尔·罗杰斯，他认为强制力会破坏家庭关系的和谐，于是力图走出一条新的路，最后也因创建了“戈登方法”而闻名全球。这一方法起初用于改善父母于孩子之间的关系，后发展为一种改善所有人际关系的通用模式。

1962年，戈登博士开发了“父母效能训练PET“课程，第一次PET课程由他亲自在美国加州帕萨迪纳市的一家咖啡馆给14位父母讲授。事实证明，这一课程非常受欢迎，在短短几年内，这一课程就遍及了美国50个州。不仅在美国培训超过了数以万计的父母，也在世界上许多国家被大量父母所使用。而《PET父母效能训练》这本书也背翻译成33种语言在全球出版，英文版销量高达500多万册，而现在全球的50多个国家和地区每年依旧有近500万父母参加学习这套课程。

因为它关注每个人的真实感受和内在需求，所以PET父母效能训练的使用是没有所谓标准答案的，它让我们看到真实的彼此。而它的学习和应用却又很简单，因为在学习使用PET中会发现自己过往教育有太多的误区——源于我们的认识局限，才导致我们觉得教育如此之难。只要我们打破自己的误区，遵循正确的方法就能看到真实的彼此。

所以我愿意在接下来几天怀着忐忑的心情、郑重而小心地把这本书的阅读学习和感受结合自己过往的教育经历、案例和大家进行分享！希望我们在教育之路上共同成长！