标题：辩证看待材料不足的问题
副标题：我对中3班室内地面建构游戏的观察与思考
文章编号：20230216——012
字数：1190
今日区角活动的时候，几个男孩选择的是在中间临时铺上的泡沫垫子上玩堆塔积木。很快便传来哗啦哗啦的积木不断倾倒的声音。我回头一看，每个人自顾自地在不大的垫子上搭着，很快你一转身去拿积木时，碰倒了他的作品，争吵声便传了过来；他的作品小小的，蜗居在垫子的中间。
我想，中班下学期的孩子应该可以培养他们初步合作的能力了，再者5个孩子在垫子中间互相干扰，也不利于作品的完成。于是我及时的介入：
“哎呀，你们的作品怎么到了呢？”
“是韩志毅碰倒的.......他每次都这样”小渠说。
“那你们想象看，要怎么做才不会把碰倒搭好的作品呢？”
“拿的时候看好了，小心一点”；“可以从垫子的外面走”；“需要时可以请别人接一下”......孩子们七嘴八舌，说出了很多的方法。
“那我们就用大家想出来的方法，试一试，好吗？余老师还有一个要求，你看你们的作品都是小小的趴在地上，怎样才能搭出一个大一些的作品？我们可以怎么做？”
很快，孩子们就想出了合作的方法，于是他们自然地分好了小组，开始搭建了。
我在旁边看着，偶尔故作担心地说了一句“哇，好高呀，要小心一点哦！”“你看，毅毅摆放的可小心了”。很快我就发现，他们在放的时候，动作轻轻的，非常小心，也没有再出现作品倒塌.......
很快，他们便把所有的材料用完了，小渠过来和我说：“余老师，他们把我的积木都用完了.......”原来他还想继续搭建，但是材料已经没有了。
我看了看他，说“积木是幼儿园的哦！”（时机1）
看着他们无所事事，我再次介入：“你们看，搭了这么高，到底有多少层呀？数数看。”因为积木条是交错搭建的，孩子们数的时候，所数位置也不同，所以得出的结论也不一样。（时机2）
在他们都将点数的层数告诉我时，我又问：“等一会儿要拆掉，怎样才能让别人知道我们的搭建作品呢？”因为之前他们有绘画记录表征的经验，孩子们自然地想到了记录，于是找到记录纸，画好后，请问帮忙写上自己想说的话。
我的思考：
1.急于拉环节，未真正跟随幼儿步伐
在搭建过程中，两次出现问题：积木不够、点数不一致时，我均没有及时地给予有效的支持，促发儿童的学习可能性。而是简单地带过，只希望他们能早些表征，为我的环境留痕。其实我可以再慢一点，和孩子一起发现，为什么大家会数的不一样？应该怎么数呢？让他们发现、比较各人点数方式的不同。真正地追随儿童。
2.游戏地点存在问题
首先泡沫地垫不平，不利于作品的形成。其次堆塔积木较小，从促进儿童身体健康的角度，更适合孩子们在桌面建构（当他们的在地面建构的时候，他们更多的是趴在地上，跪在地上）。
3.墙面支持性环境的有效性
教师在室内创设了班级孩子学号的墙面，在记录楼层数量的时候，不会写，我及时地引导他们去与墙面互动，进行有效的记录。
4.辩证理解材料不足带来的问题
数量是否充足，对儿童进一步发展有一定的阻碍作用。但也给了他们了解合作重要性的契机。游戏后，小渠说：“毅毅，明天我们合作，搭一个更高的。”所以要辩证地看待材料不足带来的问题。
