——在学校发展中如何管理共性与个性
时间：2017年5月31日
旺苍校长研修群第16天
值日：韩虎
前言：作为学校的管理者，是学校发展的方向标，既要面对老师，也要面对学生，所以管理具有多重性。那么，对于老师和学生的个性和共性，我们有怎样的思考呢，谁先谁后？谁重谁轻？谁更能推动学校发展？
精彩论点
张虎——
教师和学生本是一个共同体，学生的管理应由教师从细节处入手，强化处处有人管。教师的管理要形成惯性。学校对教师管理和重点在于教师责任心的培育。管理达到润物细无声，人人都当指挥员和战斗员是我们不断努力的目标和方向。
教师管理不能停留在制度和口号上，也需要有效的活动和榜样的引领去潜移默化的影响……
侯刚——
共性与个性指向学校发展目标、教育培养目标就好。在这个前题下，培育正向共性为学校发展提供持续支持，呵护积极个性为特色创建增添动力。
何敏——
学校里，教师最为重要，培育教师是学校持续的工作。教育大计，教师为本。教师的共性与个性发展，会让学校具有竞争力，更让学生受益三生三世，老师也会收获十里桃花。
牟大勇——
这其实就是一个团队建设命题。我个人认为，都重要，因为这是学校共同体中的两个方面。共性、个性发展都需要。我们其实不必把共性，个性分的那么清楚。每个学校都有自己的实际。学校发展需要的，适合的就是好的，就应该保持，坚持，同时加强积累推广，沉淀下来，行成学校自己的，这就能形成特色。
所有的个性，需要的是共性是否给了个性发展的环境，土壤。任何一个学校，需要的是短期目标和中长期目标相结合发展。短期目标解决啥？中长期解决啥？我想这就是今天的话题了。共性是需要大家坚持的常规，个性是大家需要坚持的创新。一句话。一所学校，教师，学生就是水与鱼的关系。相辅相成，缺一不可。所以，教师的个性（师资水平）才能带来学生个性（特长发展）。
蒋斌——
在学校，教师与学生是双向发展，共性与个性是相互融合，在大力倡导共性的前提下，重个性发展。自认为学校的整体规划、方针、制度带共性，是全体师生遵循的规范动作。特色教育、个性发展、以生为本为个性，是学校和师生的自创动作。规范动作(共性)是学校发展基石，自创动作(个性)是学校发展活力。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
柯大志——
作为学校管理者，关注师生发展是必尽之责，就共性与个性而言不能有主次、先后之分，我们必须思考带共性的问题，但也事必面对个性差异，只有冷静思考，正确面对，才能相得益彰，助推学校和谐健康发展。
杨晓玲——
个性和共性的先后：集体活动是个求同存异的活动，所以要主张共性（即主流的价值体系），同时不能扼杀个性，要引导正向的个性发展。
杨武超——
人上一百形形色色，关于教师的个性与共性，一方面指的是工作作风与专业风格，另一方面指的是性格特征，无论哪一方面，既然存在，也许有他的合理性，作为管理者不一定能完全改变，但可以尽力适应和包容，思想与工作就是在求同存异中碰撞和交融，在矛盾中博弈。
张天波——
个人认为观点决定先后，决定轻重，决定取舍。学校的发展与领导、教师及学生都密不可分，校长树立正确的教师观，教师树立正确的学生观都很有必要。校长具有的教师观可以是：教师是实现教育振兴的主体，是‘‘三维‘’目标实现的实施者；教师是引导型并非专家型，不可能十全十美；教师应当用爱心、耐心、责任心把育人工作坚持下去。教师应当具有的学生观可以是：学生是学习的主体；学生各有个性；学生都是处在发展中的；学生应当接受老师的教导、指引，持之以恒完成学业，完成实践，升华生活中的知识。他们都有鼓励的需要，都有成长的需要。把教师和学生，把教育与学习，把共性与个性融合一起，教学相长，共享共美。
王开华——
个性和共性。学校、学生和教师都有个性和共性，区域也可讲个性和共性。我认为，管理共性，收获个性；尊重共性，发展个性；打造共性，点亮个性。教育有使命，过程讲策略！
母运宏——
现代的教育和管理思想都比较强调个性，特别是教育。个人认为，无论对教师还是学生，就方向性的目标而言，共性更重要:培养什么样的人、应当具有什么样的基本知识和技能、在情感意识上应有什么基本立场，这些应该强调共性。就实现师生目标的过程和方式方法、确定师生具体目标而言，显然个性更为重要和实在。
安德荣——
共性可以理解为学校的规范，学校不能没有规范，它更多体现为一种共性的要求；教师不能没有个性，这是个体自我存在的理由与自我发展的必需。 “规范”遭遇“个性”，它在规定教育“应该怎么做”的同时，本身包含了对“个性”的规范与约束；教育的复杂性、教师的个性化、学生的差异性无时不在证明着规范的局限性，每一个教师个体总是本能地试图冲破 “规范”的束缚而让个性得以彰显。教育，正是在“规范”与“个性”的相互作用下不断向前。
激烈思辨
韩虎：@侯刚 何敏 牟大勇 [强][强]，你们的发言都直接切中了共性与个性的关系
关键是，有些时候共性不好出彩，个性不好管理
[握手][握手]一所学校，教师，学生就是水与鱼的关系。相辅相成，缺一不可。所以，教师的个性（师资水平）才能带来学生个性（特长发展）。
牟大勇：坚持一个共性制度“民主集中制”，一手抓共性，一手抓个性，两手都要硬。在保持教育的初心的共性下，可以试用“猫论”。
韩虎：@牟大勇 何为猫论？
牟大勇：抓到老鼠就是好猫
韩虎：就以教师为例，或许大家都会遇到很有能力又有个性但是又不太服从管理的个例，这个个性怎样来呵护才能又不伤其新锐，又能归向目标？
蒋斌：找到他合适的岗位
牟大勇：教师的共性约束，个性发展考的手校长的手艺。
杨晓玲：个性和共性谁更能推动学校发展：有句话叫做“一个人走会走的很快，一群人走才能走的很远！”
韩虎：@杨晓玲 先求同，再存异，在集体活动中发现并引导个性，是我理解的这个不
杨晓玲：向局长让大家这样交流是让“一个人”带着“一群人”走，教育的步伐才更加稳健！
杨武超：思想与工作就是在求同存异中碰撞和交融，在矛盾中博弈。
杨晓玲：管理者就是平衡矛盾和适时“制造矛盾”的，
牟大勇：这是需要具体问题具体对待解决的
杨晓玲：现在人不用上一百也是形形色色的哦，呵呵，因为都有个性嘛
牟大勇：教师的不听话，存在的原因很多，校长一定要找准病因，才能对症下药。真心相待，真诚相处。
韩虎：嗯，以心对心，真心相待，赞同
在工作中，管理者如果遇到个性也有道理，但是与共性目标有方向差异，是保护呢，引导呢，还是提取个性与共性的相同点呢，或者干脆“坚决执行，保留意见”？
杨晓玲：如果个性指的是个别有特长和在个别领域率先发展起来的教师，纳闷学校要重视，这是人才！
韩虎：支持
杨晓玲：校长要当好伯乐！
韩虎：但是校长还要考虑大多数不是千里马的人哦，
他们或许只是百里马，十里马
杨晓玲：那该考虑，校长是可以心里有全体老师的，平凡的优秀的都在心里，知人善用即可
不是所有岗位都需要千里马的哦，比如：如果不是用于奔走，而是用于负重
人岗相符，人岗相适
牟大勇：的确，学校必须保证共性，才能保证肌体健康，发展个性，才能提高品质。不要把共性，个性独立化，不需要过多的担心，个性的当主角，共性的可以当绿叶。众人拾材火焰高。
在保证学校发展大局下，个人认为:不将就，不打击，多鼓励，给机会。
韩虎：@牟大勇 这四句中，多鼓励应该是我们要重视的，多给机会能让个性发挥效能[握手]
规范与约束，不将就不打击，具有异曲同工之意
王开华：直面伪教育，思考真教育，践行有意义的教育，兄弟姊妹们，加油哟！
韩虎：@王开华 真教育需要真心做教育的人，赞一个！
杨晓玲：千教万教教人学真，千学万学学做真人
韩虎：贺校说的在理，管理无绝对，无绝对管理[强]
王涛：我想有一点要注意，火候需拿捏准，既要考虑个性，又不能让这种“个性”变成单位的“共性”。
韩虎：@王涛 赞同您的观点，共性就是大家都认同并成为学校的主流方向的东西。就是这个火候让人觉得很难呢
杨晓玲：嗯！主张共性，但是绝对不能阻拦“顶端优势”
王涛：就是，难在火候上，否则也不服众啊
贺波：也许心无杂念的去做，这就是火候。
母运宏：共性与个性的话题让我又想起昨晚老大发的那个舆情参考。若是仅为追求常规意义上的个性、体现新意，可悲；若是公知们为追求意识形态上的个性，可怕！
杨晓玲：今天晚上的个性应该理解为“人才”类的吧
母运宏：@杨晓玲昨晚大家都没怎么回应，其实是沉甸甸的思考。
值日小结
【今日议题之“共性与个性如何管理”】发言小结：
在学校发展中，共性是群体认可、并不断积淀的主体方向，是大多数人工作的认真态度和积极人生；个性是而且特别是在某方面有一定能力和创新意识的个体，同时其个体特征与共性不趋于完全同向，甚至有交叉点，所以在管理上考验校长的思维、态度和手艺。
综合各位发言，以下几点小结供参考：1. 共性为基础，个性为特色，相得益彰，不可或缺；2. 遵循共性，尊重个性，在不违背规章制度的前提下，宽容和保护个性发展；3. 往往个性十足的人，具有一定才能，具有创新思维，在鼓励的同时，加以引导，能够有力推动学校发展；4. 共性是历来积淀而成，个性是闪亮星星装点，无先无后，非轻非重，学校整体质量建设与特色建设，二者均可发力，共同提升。
再次感谢各位校长思想碰撞，产生如此火花，学校有福！
感谢向局提供平台，感谢各位真心交流！
