这些年，我出了10几本书，获得了一些官方荣誉，在很多媒体上露了一把脸，假期也到各地讲学，于是乎，我便成了专家。这些虚名，当然赢得了很多年轻人的崇敬，以为我这个专家无所不能。不管多乱的班级，只要我出马，就没有解决不了的问题。不管问题多么严重的学生，只要我一出马，就能化腐朽为神奇。
事实上，很多问题我真的解决不了，很多腐朽经过我的手，暂时还是腐朽！我们不要低估了教育的难度，也不要高估所谓专家的能力。学生的成长之路，构成因素极其复杂，有很多暗渠我们根本无法找到。一般来说，通过教师主观上的美好期待，客观上的勤奋努力，以及相对专业的做法，教育确实可以创造奇迹，但绝不能杜撰神话。
我现在的雅墨10班，尽管整体成绩相当不错，各种奖项也是拿到手软。但是，班级里的问题仍是层出不穷。
比如课堂纪律这一块，我班就有三门学科的纪律相对较差，为何？这三门学科的老师性格都很温和，都是好爸爸，好妈妈的人设，对学生极具包容性，学生在课室里小声窃窃他们觉得无伤大雅，反正都是孩子嘛，天性调皮好动，不必压得太死。这些观点对不对？太对了！我一直就有个观点，做了父母的老师，人到中年的老师，对学生群体的生命个体都更有体谅心和耐心。但是，不是所有的学生个体都会感念老师的温和体谅，他们会利用老师的温和体谅在课堂上制造噪音，影响其他同学听课，甚至还会利用老师的信任干一些违纪违规的事出来。
尽管我三令五申强调课堂纪律，孩子们也异口同声表示遵守课堂纪律极其重要，不给别人惹麻烦是一个人基本的为人底线。话说得是很好听，但是，一到好说话的老师课堂上，他们就会不自觉地进行自我放飞。我当然有给老师们交流过：孩子们喜欢说点小话，刷一下存在感都很正常，不必打压，但一定要有课堂立场，温和而坚定地要求每个学生遵守课堂纪律。老师们也觉得很有必要这样做，但一到课堂上，温和派老师又不自觉地放任学生自我放飞了。负面影响小，他们就忽略了，负面影响大了，就找我吐槽，表达对学生的不满，我就得两边做工作，对教师进行安抚，对学生进行警告。
师生关系我可以平衡得很好，但课堂纪律涣散这种现象我却无法杜绝。为何，孩子们的天性，我岂可改得了？老师们多年形成的性格，我岂可改得了？
你看，即便是所谓的专家，也搞不定其他老师的课堂。专家真的没有你想象的那么厉害！如果真要说厉害，就是对教室里的人和事比较敏感，容易发现隐藏在学生内心的潜在危险，并对教室里的所有孩子不放弃，不抛弃。
有个男孩，初一进来的第一天就明确告诉我，他不喜欢学习（这里的学习是指学习国家设置的考试课程），除了学习，什么都好说。他还真是说到做到，不论哪个老师的课，他都一律趴台睡觉。我问他，睡得着吗？他说，睡得着。我再问，睡得累吗？他说，不累。我真的很佩服他多年练就的非凡功力——他可以纹丝不动地趴着睡半天！他每天到学校来就只做一件事——睡觉！上课沉入梦乡，下课精神焕发。
对这位同学的行为我有没有采取措施？当然有！而且是费尽心机！
首先是跟他建立关系。找他的小学同学，家长，以及他本人，做全方位的了解。情况倒是了解了，但他就是拒人千里之外，就是不愿意跟任何人建立关系。用他自己的话说，我连父母都无感，还会对其他人感兴趣吗？他在班上的人际圈子确实很窄，跟他走得较近的只有两个同学，但都属于泛泛之交。
他不打架斗殴，不抽烟喝酒，不与异性交往过密，不影响老师讲课，不破坏班级团结，不迟到，不早退，他只做一件事——睡觉！春夏直接趴着睡，秋冬用外套捂着头睡。谁要去喊醒他，他就满脸不悦，眼睛里射出厌恨的光芒。如果忽略睡觉和成绩，他是一个特别符合学校考核标准的学生。
待我把所有情况摸透之后，找他深度聊天。他也不抗拒，我问他，他就“嗯”一声，要么点头，要么摇头。问他能明白我讲的意思吗？他“嗯”着答应，再问他，那你愿意去执行吗？他“嗯”着点头。回到教室，只要老师一讲课，他仍然是趴台睡觉。我问他，你有没有想过你的未来？他摇头。再问，你既然喜欢玩游戏，可以考虑在游戏这个领域有所作为啊，你有没有想过从现在开始去做准备？他先是摇头，随后说，我只想玩，其他不想干。我也问过跟他一起玩游戏的孩子，他是否具有这方面的天赋。其他孩子回答，只是喜欢玩，玩的时间多，比别人玩得熟一些而已，看不出有什么天赋。问得多了，他就说，他此生只想做废柴，没有别的想法！我问他，做废柴是你经过深思熟虑的选择吗？他“嗯”着点头。
一个年仅14岁的男孩，选择此生做废柴，当然是当不得真的。只是，他为何要选择做废柴呢？这个世界上真有自甘沉沦的人吗？
一定是有的！但一定不是他的初心。那么这个男孩的初心是被谁夺走了呢？
深入他的家庭，我就知道主谋便是男孩的母亲。一个极具情绪化的母亲，自以为是还特别强势，不论孩子做什么都不入她的眼，搞得孩子极没自信，最后干脆什么都不做了。当然，这里头还有孩子本身的性格因素。
改变一个成年人何其难？再说，这个男孩的母亲压根就不愿意改变。我做了很多次思想工作，提供了很多个策略，均被拒绝。她的说辞就是，我孩子在家里很好啊，很喜欢上学啊，每天都按时去学校，按时回家，周末去培训班也没看他抗拒啊。是啊，一个14岁的男孩，要钱没钱，要粮没粮，吃喝拉撒都要靠父母，他还能有选择吗？既然你那么强势，难道不能装温顺来规避你的责骂吗？
男孩的父母靠不住，那我还是靠自己吧。有个疑问一直在我脑子里盘旋：一个14岁的少年，家里经济条件又不差，为何一张脸始终呈菜色呢？还有，厌学的孩子多了去了，为何其他厌学的孩子不会整日趴台睡觉呢？是什么原因使得这个孩子一到学校就萎靡不振，脸呈菜青呢？
细问之下，这个孩子告诉我，他晚上长期失眠。这就奇怪了，一个14岁的男孩，晚上长期失眠？不是他的身体有问题，就是他的心理有问题！
于是我建议男孩父亲带孩子去医院检查身体，男孩父亲始终说，检查了多次，医生都说身体没有问题。既然身体没有，那么他的问题在哪里呢？
见多识广的读者或许看出来了，这个孩子应该是得了“空心病”。空心病的症状为：患者觉得人生毫无意义，对生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么。每天都感到疲惫、孤独、情绪差，感觉学习和生活没有什么意义。
我把上面这段话发给孩子的父亲，让他将孩子的表现与此对照，看看孩子是否有这些症状。这男孩的父亲看了之后，直言这是对他儿子最准确的描述。
既然家长愿意承认孩子有这些症状，我就趁势建议他带孩子去医院，找心理科医生评估一下孩子的心理健康状况。还好，孩子父亲算是明理，带孩子去了心理科，测评之后得出结论：轻度抑郁。
医生都已经得出诊断结果，本来是好事一桩，只要孩子、家长、医生三方努力，我在学校再好好劝慰，孩子的病情就应该得到缓减。但事实是，孩子拒绝配合医生的问诊。医生束手无策，家长更是无可奈何，我也是心有余而力不足。
最后的结果就是：男孩天天来学校睡觉，所有老师都只能采取无视。我作为班主任，表示理解，但不能无视。因此，我会趁他睡了一两节课之后，说，睡好了吧？睡好了的话你还是听一听课吧，能学多少是多少。那男孩也不抵抗，也不言说，默默地抬起头，全身虚脱似的听老师讲课，偶尔也会写下作业。很明显地能看出来他对我提醒他听课这件事很厌烦，不过他没做任何抵抗，毕竟我的态度很温和，做法也没有超出他不可接受的范畴。
看到这样的孩子，你是不是痛心疾首？是不是渴望自己有点石成金的本领？是不是想立马就把他变成阳光美少年？我也想啊！可我没有！我只能调整自己的心态，然后温和地告诉他：我可能帮不到你，但我可以做到不伤害你！
我确实没有做过任何伤害他的事，说过伤害他的话。但我也告诉他，我从来没有放弃过他，哪怕全世界都放弃他了，我也不会放弃他。我有耐心，我会慢慢等。我脸皮厚，不管你烦与不烦，我都要提醒。我内心强大，绝不会被他的冷漠所伤害。我还特别好奇，我一定要继续探究，是什么原因让他活成了一具丧尸。
我把这些真相写出来，是不想误导年轻的老师。教育不是万能的！不要低估教育的难度，不要盲目崇拜，盲目相信，而是要扎根自己的教室，研究每个学生。如果自己的专业能力帮不了自己的学生，最起码，不要伤害他们！还有，教师的专业也是有范围的，专业以外的事，我们做不了，不要随便揽责，也不要轻易否定自己，改变能改变的，保护好暂时改变不了的。
