今年是我执教的第六个年头，六年来我一直跟孩子一起成长进步。我渐渐理解，教育不是主导和专制，“我不是你的老师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方。”（萧伯纳语）
近几年的班主任经历让我也积累了一些经验，每一个孩子都是独一无二的存在，没有完全相似的个例。他们来自不同的原生家庭，有不同的性格，不同的习惯，不同的处事方式……我越来越觉得，我们的教育一定不能用一把尺子衡量学生，只有多元的评价机制才能给每一个孩子最适宜的发展。正如那首诗里说的：我们不能全是船长，也必须有人是水手。世界也是因为不同和差异才显得多彩美丽。
举个例子，我之前班里就有这样一个男孩子，成绩算不上优秀，但是情商过人，处事灵活，懂得照顾别人的感情和想法。了解到这一点，我先是忧心他的成绩给他和另外几个孩子“开了小灶”，每天放学后抽时间给他们补习，同时根据他的性格和特长，尽可能的鼓励他去参加学校组织的各项活动，甚至参与学生竞选。他都收获很好的成绩，也从活动中得到了锻炼。这样的孩子，尽管他在小学阶段成绩不拔尖，也不妨碍他拥有好的人缘，他以后依然有进步的机会和努力的空间。我们为什么非要只用冰冷的成绩去评价一个学生的好坏呢。
无独有偶，曾经还有这样一位同学，管控不了自己的负面情绪，容易走极端。每次坏情绪一来，他不去解决问题，而是习惯性选择逃避。通过跟他和他父母的交流，我了解到，孩子这样他自己也备受煎熬。有一次写读书笔记，他写过一句话让我找到了问题的症结所在。他写道“大人总是不信任我。”我想，找回别人的信任或许是解决问题的突破口。于是，我在校长的指点下立刻对他”委以重任”，安排了一个班级服务岗给他，我发现他居然做得还不错。后来有一次，距离他上一次发作已经隔了很久了，他突然爆发跑去了天台。我得知消息立刻追了上去，他自己静静地站在边上，我问话他也不搭理。后来我说：“我知道，你完全可以处理好自己的情绪，只是你需要一点时间，对吗？”他嗯了一声。我就放下心来，陪他一起站着，后来我问他好了吗，他点点头跟我下了楼。从那以后，他再没有发作过。他是那种很腼腆的孩子，在临近毕业前夕，他总是笑着跑来办公室，塞给我各种吃的，塞完就跑。我知道，他终于接纳了我，也接纳了自己。
有的孩子天生具有语言天赋，习作表达样样出色；有的孩子天生思维敏捷，能解开复杂的数学难题颇以为乐；有的孩子天生运动神经发达，体育节上跑得飞快；有的孩子天生一副好嗓子，歌声优美动听。都说孩子是礼物，他注定跟别人不一样。教育就是发现不一样，尊重不一样，帮助孩子得到最适宜的发展。
班主任是园丁，满园的鲜花需要用一颗耐心去浇灌，我们要做的更多的是等待，等待种子萌芽，等待他在最合适的时间绽放。
