中文摘要
小学语文教师，是教育战线的奠基人，是孩子们成长过程中至关重要的人物。所以，小学语文教师的教学水平，语言修养，以及对语言的驾驭能力，会深深影响一代甚至几代人。所以，作为小学语文教师，其语言艺术的重要性就显得至关重要。那么，小学语文教师的语言艺术都涵盖那些方面呢？
笔者认为，小学语文教师的语言艺术，至少应该含以下几个方面的内容。小学语文教师的教学语言要规范化、小学语文教师的普通话要标准化、小学语文教师体态语言要大方得体、小学语文课堂气氛要生动活泼、小学语文教师要能合理地进行联想与外延、小学语文教师要多关心学生学习以外的生活。
目录
1．教学语言规范化的重要意义..................................................................................4
2．教学语言规范化的深远影响..................................................................................4
3．小学语文教学规范化的影响范围...........................................................................4
1．小学语文教师使用标准普通话的必要性................................................................5
2．小学语文教师使用标准普通话的法律依据.............................................................5
1．体态语言在教学中的功用.....................................................................................6
2．体态语言的能活跃课堂氛围..................................................................................6
2．富有哲理的语言能升华思想..................................................................................7
3．优美的语言能引起共鸣陶冶情操...........................................................................8
1．课堂的延伸首先要有良好的导入语.......................................................................8
2．启发联想能使学生们学会举一反三.......................................................................8
1．学校是孩子们生活的园地.....................................................................................9
2．老师的评语是学生心情的晴雨表...........................................................................9
小学语文教师，日常工作面对的都是刚刚涉足学习的孩子们，面对他们，我们要注意语言的规范性、情感性、激励性、反馈性和多样性。
小学语文是一门基础学科，学生对语文知识掌握的程度，将影响其今后的学习和发展。而小学阶段的孩子，自制力比较弱，他们学习的好坏、对老师的好恶，绝大部分取决于老师上课的语言艺术。有的教师善于组织语言，根据讲课需要会有不同的语调和情感，让学生听起来是一种享受，感觉亲切和顺，但也有教师，语言枯燥无味，不是高腔高调，就是干涩地照本宣科，亦或是和尚念经般漫不经心，有气无力。因此，小学语文教师的语言艺术，是针对他面对的人群确定的，特别是低年级的孩子，小学语文教师教学语言的规范性、情感性尤其重要。
综上所述，小学语文教室的语言艺术，概括起来不外乎两点，一是有声语言必须具有规范性、鲜明性、风趣性、亲切性；二是体态语言必须形象逼真、得体大方、自然亲切。
浅谈小学语文教师的语言艺术
1．教学语言规范化的重要意义
语言规范化是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。小学阶段是打基础的阶段，在这个阶段中，学生不在于学到了多少知识，掌握了多少技能，小学阶段最重要的任务则是在六年中学会什么叫规范，养成好的学习习惯和生活习惯。如果我们的小学语文教师在孩子们初学乍练的时候，让孩子们接触的都是规范化的教学语言，在作业中也坚持使用规范的词汇和语法，到小学高年级，就很容易写出符合标准的文章。小学语文教师如果能够一直坚持使用规范化语言，那么，经过六年熏陶的学生们，在与人交往中，在阅读写作中，就会养成良好、规范的习惯。提起语言规范化，多数人认为很难长期坚持，但是长远考虑，我们就会明白“车同轨，书同文”在各种交流中的重要意义。
2．教学语言规范化的深远影响
俗话说“家无规而散，国失法则乱”，小学语文的主要工作，就是把刚刚进入校门，接触学业的学生们，领到一个规范的道路上来。在所有人类需要遵守的规范中，最最跟人形影不离的就是规范的语言。一个合格的小学语文教师，就应该把语言规范化以润物细无声的方式，一点一滴地灌输到孩子们的日常生活中。记得小时候，每当暑假大学生们回家，我听他们讲话，总觉得有一种高雅的东西在里头！也许我那时候听到的也不是什么规范的语言，但比一般的土话要好听易懂得多。小学语文教师，在孩子的启蒙阶段，尽早尽快的让孩子接触到规范化的语言，任重道远。小到对学生们以后的发展，大到各行各业的交流畅通，都是功不可没的事情。通过学习了解到：“语言规范化指根据语言发展的规律，在某一种语言的语音、词汇、语法等方面分歧或混乱的现象中，找出甚至确定大家都应遵循的规范，指出那些不合规范的东西，通过语言研究的著作如语法书、词典、语言学著作等明文规定下来，并通过各种宣传教育的方法，推广那些合乎规范的现象，限制并逐渐淘汰那些不合规范的现象，使人们共同遵守语言规范而进行有效的交际，使语言循着一条统一的正确道路发展。”。
3．小学语文教学规范化的影响范围
“师者，传道受业解惑也”，小学语文教师，通过提高自身的修养水平，规范自己的上课语言，耐心解决学生们学习中碰到的问题，规范学生们语言表达和语言习惯都是非常必要的。小学阶段的好习惯养成，能影响学生们的一生。俗话说：“没有规矩不成方圆。”作为人和人之间最基本的交流工具——语言，不论是口头语言还是书面语言，都是越规范越易懂，越规范越容易操作。现在，各行各业在相互的交流中，为了让沟通顺畅，来言去语没有任何的歧义产生，都在想尽办法使很多东西规范起来。为了各种标准的更好制定，更容易执行，那么，就让我们从小学生开始，让我们小学语文教师担当起语言规范化的重任吧。
1．小学语文教师使用标准普通话的必要性
普通话是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。说完了普通话的定义，我以自身经历讲讲作为小学语文教师，如果能用标准的普通话上课，对学生将来的发展会起到什么样的深远影响。我出生在一个偏僻的农村，三十年前，我们那边的小学教师，都是稍微有点学问的农民。我们村小学十几个老师，最高的学历就是初中毕业。那个时候我的老师们，只要把生字教了，课文学了，根本不会在课堂上使用什么普通话。不但小学时候如此，就连我上了初中，都没有听过用普通话教学的课程，以致到了我上高中的时候，一度听不懂老师使用普通话讲课，对于老师张嘴闭嘴讲述的什么内容，我都很难跟上，好在不是每个老师都用普通话教学，才不至于每门功课都需要自学。这种情况大约持续了半年时间，我才渐渐听懂了老师的授课。但那个时候，也仅仅是听懂而已，对于用普通话交流，我还是一个不会张口的哑巴。三年后升入大学，鉴于自己不会说普通话，最初的大半年，跟异地同学之间的交流，我大部分都是用纸笔进行的。从我的例子可以看出，小学语文教学不用普通话，会给学生造成多么沉痛的影响。当然了，我说的这种现象，在我的老家早已不存在了。但就此一例，足以说明作为小学语文教师，在六年的课堂中使用普通话教学的必要性。
2．小学语文教师使用标准普通话的法律依据
《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广使用普通话”！对于如何最有效的普及普通话的问题，大家会不会异口同声地说：“通过在学校的学习”！是的，如果每一位教育工作者都能使用普通话教学，那么一届届的学生、一代代的青年不是就能轻而易举的通过长期的耳闻心记，反复训练，像卖油翁一样孰能生巧了吗？因此，只有从小学课堂开始推广普通话，才能大范围地达到事半功倍的效果。如果祖国角角落落的老师们，都能使用标准的普通话讲课，那么我相信，读过多年书的孩子们，在走出校门的时候，不论何时何地，都能无障碍的跟任何地方的中国人顺畅的交流。普通话是全国性通用语言，掌握这门语言是每一个想走出家门的人，必须具备的重要技能。只要我们具备了这种技能，不论我们在祖国的任何地方，都不会有沟通障碍。现在普通话的普及程度已经达到了相当高的水平，不像八十年代，一个人要到广州发展，要拼命的练习粤语；也不像清朝时候，如果想做权贵，要苦心钻研满话。因此，我们从小学语文课堂开始，大范围的推广普通话教学，是当务之急，更是有法可依的。
1．体态语言在教学中的功用
体态语言，亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在小学语文教学中，要想让课堂氛围活跃起来，根据小学生的身心成长需要以及课文内容的通俗解读，通常都要辅助以体态语言。比如苏教版语文，小学二年级下册的《狐假虎威》，为了能让同学们很好的领会到小狐狸的狡诈，老虎的无知，如果师能在讲解中配以惟妙惟肖的体态语言，活灵活现的展现小狐狸的狡诈和大老虎的见识短浅。我相信这一定是一次能让孩子们开怀大笑，印象深刻，受益匪浅的学习体验。
2．体态语言的能活跃课堂氛围
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”常见的肢体语言有：眼神、眉毛、笑容、手势······比如《狐假虎威》课程讲述中，可以让一个个头高大的学生扮演老虎，让一个个头矮小的学生扮演狐狸，老师在上课前指导好他们的语言动作，在课堂上让扮演狐狸的同学眼珠子转动起来，扯着嗓子大喊一声：“你敢吃我？”扮演老虎的同学这个时候，面部表情明显发愣，充满疑惑，傻傻的问上一句：“为什么不敢？”狐狸扮演者这个时候就可以用试探性的，坚定的口气，配合自信的体态动作，流利的说：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”老虎的扮演者这个时候就要慢慢的松开手，一脸蒙圈的表情……到狐狸走到老虎前面到森林里去转转的时候，狐狸的扮演者就要神气活现，装出老子天下第一的表情来……如此演绎一遍之后，我相信课堂气氛马上会活跃起来。夸大其词的体态语言，能调动学生们愉悦的学习情绪，而合情合理的体态语言，有时候更有“此处无声胜有声”的效果。比如，课堂上哪个孩子捣乱了，老师一个眼神扫去，捣乱的孩子马上会安静下来。比如，某个学生发言时候卡壳了，老师一个鼓励的微笑，或者一个只可意会不可言传的提示，就是给该学生的最好的点赞。再如，哪个学生受了委屈，老师一个拥抱，拍拍肩膀摸摸头，就是最大的安慰。
因此，小学的语文老师，能充分利用好体态语言，让那些天真烂漫的孩子，通过自己的一个眼神，一个表情，一个手势明白自己的思想和意图，并乐意按我们的要求做事。那么，让课堂活跃起来，让学生认真听讲，让教学生动有趣，也就指日可待了！
3，体态语言能滋润心灵。
“教欲善其事，必先敏其言。”这句话启示我们，要想做好一件事，自己的言语水平，表达能力，会起到至关重要的作用。现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出：“如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则即使他有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。”作为小学的语文老师，我们要努力提高自己的知识水平，组织自己的语言，用流畅，生动，优美的语言引导学生们进入美好的意境，用自己的语言带动学生们进入忘我的境界。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。也就是说，作为小学的语文教师，如果能在讲课中很好的使用自己的体态语言，那么上课的效果，远远比只有单纯的文字语言好的多。有人比喻说：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”所以，一个优秀的小学语文教师，只有具备丰富的体态语言，渊博的知识积累，才能灵活自如的带动课堂氛围。让我们用和蔼的态度，会说话的眼睛，大方得体的肢体，引领一颗颗童心，走向美好的明天。
1．流畅的语言能沟通人心
人们常说：“意无言则不行，言不畅则意不达。”这句话告诉我们，再美好的思想，没有言语的传达是没法流通的。使用了语言之后，如果使用的语言不通顺，也会影响意思的表达。作为小学语文教师，面对的是一个个天真无邪的孩子，如果自己没有组织语言的能力，不能熟练掌握和孩子沟通的技巧，生搬硬套地进行课本知识的灌输，那么，教学效果可想而知。这句话也告诉我们，作为小学语文老师，在讲课的过程中，面对不同的人群，选择不同的语言，显得至关重要。一般来说，小学生都是活泼好动的，他们的语言也是天真烂漫的，要想让这么小的孩子跟着老师的节奏走，而且在几十分钟内注意力相对集中，那么，使课堂语言生动活泼，课文讲解惟妙惟肖，模仿效果达到孩子的共鸣，是非常重要的。古人云，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”，对于小学阶段的孩子，这种反应会更强烈。常常听到小学生说，他们喜欢某某老师，不喜欢某某课程。喜欢与不喜欢的原因，大概也就是小学老师，没有用能打动孩子的语言，调动起孩子们的积极性吧。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
2．富有哲理的语言能升华思想
“腹有诗书气自华”这句话对每一个人都使用，可惜现在爱读书的人越来越少。但小学的语文教师，是必须要比常人多读几本书的。只有多积累一些古典文化，多放点我们老祖宗留下来的东西在肚里，面对孩子们有疑问，或者说碰到用白话不好表达的时候，我们如果能及时的摇头晃脑的，脱口而出几句经典名句，特别是对于小学高年级的孩子们，一定会收到一石两鸟的效果。
3．优美的语言能引起共鸣陶冶情操
作为小学语文教师，如果能使用优美的语言，在讲课中把精妙的课文讲解得丝丝入扣，让学生们产生共鸣——听到百鸟齐鸣仿佛身处茂密森林；听到波涛汹涌脑海里就呈现大海大河；听到猿兽长啸就拥有崇山峻岭；看到国旗飘扬就联想到国家的峥嵘岁月……久而久之，学生们的情操会随着老师的教学与日俱增，一代才俊会慢慢养成。
1．课堂的延伸首先要有良好的导入语
于漪老师曾说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”每篇课文，根据内容的需要，学生们心智发展特点，小学的语文老师，都要对其有很好的导入。比如苏教版语文，小学二年级下册的《欢乐的泼水节》一课，语文教师就应该在学习课文之前，给孩子们创设一种欢乐祥和的气氛，用轻松愉快的语调跟同学们谈谈有关美丽的西双版纳的故事，以及有关泼水节的来历，以及在这个美好的节日里，过泼水节的民族都进行哪些重要活动等。如果班里正好有同学去过西双版纳旅游，且正好参加了泼水节，那就更好了，让曾经身临其境的同学讲一讲，他们旅游过程中的见闻和感受。为课堂创设出浓郁的情感氛围，铺设一座与文本交流的情感桥梁。
2．启发联想能使学生们学会举一反三
孔子提出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”，即强调教学语言应富有启发性。这句话用到这里，我是想说，一个优秀的小学语文教师，面对求知欲很强的学生，有时候知道的也要装作不知道，特别是对于高年级学生，给他们一个提示，让他们自己去寻找问题的答案，有时候远远比“知无不言，言无不尽”好。比如苏教版语文，小学六年级下册的《螳螂扑蝉》，如果在讲课之前，让学生们先了解一下战国时候的基本格局，以及吴国在当时的国力和地理位置，我相信对理解课文中侍者的聪明劝阻，学生获得到更多体会的，通过本课的学习，帮助他们了解中国几千年的文化，有类似作用的成语故事有很多，例如：孟母三迁，岳母刺字，背水一战，瞒天过海等。让孩子们小小的脑袋装满探求的精神；让孩子们小小的心灵有强烈的求知欲望；让孩子们在飞速成长的年纪里，通过这种扩展方式，喜欢上读书。
1．学校是孩子们生活的园地
小学阶段，孩子们处于成长期，心智脆弱，一件很小的事情，有时候也可能影响他们的发展方向，作为小学的语文老师，我觉得关心孩子的生活，比关心孩子学习成绩还重要。关注孩子们的生活，主要表现在两个方面，第一，是孩子们在学校的表现；第二，学生的家庭状况。特别是近期思想情绪有波动的孩子，一定要多加关心。
“语文即生活”,小学的语文教师，在孩子们心智还不成熟的时候，是陪伴他们时间最长的人。因此，小学的语文教师，如果想做到优秀，就应该对孩子们的生活，处处时时关心起来。前几天看了一篇文章《如果你被感动了，请把这个故事传下去》，故事讲述的是一个五年级的老师，通过阅读学生们五年级以前的评语，了解到一个孩子的变化过程，十分震惊，从而改变方法用心地去帮助这个孩子。使这个孩子在老师的身上，找到了妈妈的感觉，找到了被喜爱被关心的温暖，从而使他对学习，对生活重新拾起了自信。这个故事的结局是美好的，孩子碰到了自己一生中最棒的老师，老师收获了一个学生一生的挚爱。小学的语文老师在教育教学中使用好自己的语言，长于观察，善于沟通，会对孩子的健康成长起到至关重要的作用。
2．老师的评语是学生心情的晴雨表
孩子们的心是稚嫩的，孩子们的脸是六月的天。小学阶段的孩子，他们的心情和行为，往往是对外界影响的自然反应。小学的语文老师，要很好的控制和运用自己的语言，很多孩子的脸，就是你言行效果的指示灯。老师一句奖励，能使一个孩子心花怒放，一句批评，也能起到“霜打茄子”的效果。
比如老师看到学生们的好作文，批改之中写到：“我忍不住要多看两遍，真好！”一个学生最近有点进步，老师拍拍她的头说：“你真棒！最近学得真棒！”对于一个经常考一百分的同学，老师说：“祝贺你每次都考一百分！”这些正面的鼓励，会激励着每一个孩子的健康成长，听到这些评语的孩子，一定会在学习上更加努力，在作业上更加认真细致。反之，如果老师经常使用这种评语，比如“你学习退步了，我会注意你！”“你的作业没有认真完成！”“为什么总有错字？我等待你的回答！”那么就算是一个冉冉升起的太阳，也会在您一而再的批评之中，慢慢的落回出发的地方，甚至你再也没机会看到太阳是如何升起的。
所以，作为小学的语文教师，请好好组织您的语言，在您的教学中，请多使用正面语言，尽可能的给孩子肯定，鼓励和赞赏。那么我们的下一代中，就会出现有更多的自信和无穷创造力的年轻人。
语言艺术，是一门高深的学问。不论是中国古代，还是现代，代代都有人在研究教育语言的艺术性。作为教育的门外汉，我翻阅了多种资料，追踪和约见了多位一线教育工作者，特别是我的大嫂——胡翠兰，一个在教育一线奋斗了二十三年的优秀教师之后，深深了解了小学语文教育过程，明白了教师的语言组织能力、艺术水平，对孩子们的学习影响之深远，意义之重大。编写完这篇论文，我对教育的敬畏越来越深，愿全国各地的小学语文教师，从自我做起，从今天做起，好好的提升自己的素质，做一个合格的、良好的、优秀的教育语言的驾驭者，为祖国未来培养出一代又一代的优秀人才！
1、阎立钦等主编.语文教育学引论.北京:高等教育出版社，1996
2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.
3、成有信主编.教育学原理.大象出版社,1993
4、周庆元.语文教育研究概论.长沙：湖南人民出版社, 2005
5、人教版，苏教版，语社版.小学语文新课标教材
6、裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。
7、彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996年版。
8、韦志成著《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版。
9、周庆元著《语文教学设计论》广西教育出版社1996年版。
10、《课堂教学艺术》上海教育出版社2000年版。
11、田瑞云著《语文教育行为论》青岛海洋大学2002年版。
12、曹明海著《语文教育智慧论》青岛海洋大学2001年版。
13、潘庆玉著《语文教育发展论》青岛海洋大学2001年版。
14、佐藤正夫著《教学原理》教育科学出版社2001年版。
15、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001。
16、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002。
17、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998
18、叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。
经历了几个月的辛苦翻阅和调研，“浅谈小学语文教师的语言艺术”这个课题终于告一段落，在本论文将要划上句号的时候，我首先要感谢我的指导老师薛建良，薛老师常常在百忙之中关心论文的进展，如果没有薛老师的耐心指导，也许也就没有这篇论文的面世。
我是一个工科毕业的学生，工作之后又长期从事软件方面的工作。对于语言，对于文学，对于艺术，都是陌生的。如果不是薛老师一本书一本书的荐读，一套理论一套理论的讲解，也就没有现在的我。两年半的学习生活马上就要结束，我不但完成了我的读书梦，也在学习中完成了自己的写作梦。两年半的学习过程，我在薛老师的指导下，阅读了大量的古今中外著作，在阅读每一本书的时候，我都带着薛老师提出的问题进行思考。随着阅读量的增加，沉积在我心中多年的想法日渐浮现。与薛老师交谈时，我曾多次提到我的梦想，每次都得到薛老师的大力支持，在薛老师的殷切鼓励下，我开始了圆梦过程。从动笔到现在，历时一年零三个月，我已经完成了《读书的岁月》《安静的生活》两部作品的写作。这两部书大约共四十五万字。
正当我沉浸于读书与写作，与薛老师的交往日渐醇厚的时候，毕业的脚步悄悄临近。因为薛老师知道我一直喜欢教育，就根据我的喜好给我命了这个课题。在拿到论文题目的那一刻开始，我们师徒二人就开始了讨论要点、查找资料、邀约和面见教育一线的亲朋好友们的工作。
综上所述，特别鸣谢各位亲朋好友的帮助，特别是我的老师薛建良、从事语文教学二十三年的嫂子胡翠兰、从事数学教学十七个春秋的好友王海英、以及孩子的班主任朱婷婷老师。感谢你们，用我真诚的心！
两年半时间我读过的书：
《三国演义》
《红楼梦》
《儒林外传》
《武则天正传》
《西厢记》
《简爱》
《增广贤文》
《三十六计》
《清朝的那些事儿》
《汉朝的那些事儿》
《明朝的那些事儿》
《唐朝的那些事儿》
《西游记》
《聊斋志异》
《儒林外史》
《长生殿》
《桃花扇》
《金瓶梅》
等
最近一年零三个月我写的文章：
《读书的岁月》
《安静的生活》
《新教育的一年级1月》书评
《家风正·子孙兴》书评
评越剧《荆钗记》
评越剧《桐花泪》
《“边缘人”纪事》书评
《大长今》书评
《简爱》浅说
《贾宝玉是一个好男友吗》
扬剧《衣冠风流》之谢安
《乔家大院》之陆大可
《乔家大院》之乔致庸
《红楼梦》之王熙凤PK尤氏
《汉朝那些新鲜事儿》人物浅析
《我心中的美好教育》
评越剧《女中郎》
《雪域豹影》之我见
……
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