五月，云淡，风轻，日暖，绿意盎然，嫩荷初绽。英民小学的阅读课也在这五月的清风里“初绽嫩荷”。
为深化实施素质教育, 全面提高学生的学习能力和综合素质, 引导学生养成多读书、 爱读书、 会读书、 读好书的阅读习惯, 传承中华经典文化,增强学校人文底蕴,打造书香校园，英民小学在校领导的带领下，成立了教师阅读团队，不断探索如何有效引领孩子阅读。经过初步的探索研究与推进，5月18日上午，阅读推进课在正德礼堂拉开了帷幕。
第一节是张玉红老师的《鲁滨孙漂流记》导读课。张老师从社会各界对这本书的评价入手，谈到朱熹的读书有三到，引领学生走过读书的三重境界:“吞” “啃” “煮”。“吞”书:浏览概要，整体了解书的基本内容；“啃”书:寻找故事情节的发展，读完一本书；“煮”书:反复阅读，品味精华，积累精彩。一路走来，学生一路阅读，一路采撷，收获了阅读的快乐，也收获了阅读方法。最后一首师生对吟的小诗《我在书香里等你》，让这节阅读导读课意犹未尽，书香绵延。
第二节是王慧玲老师的《“蓝狐狸蟋蟀”号潜水艇》。王老师从故事聊起，聊孩子们听过的故事，聊孩子们喜欢的故事。告诉孩子们听故事是幸福的，但自己去静静的阅读故事比听故事更幸福。用“我喜欢——是因为——”，引导学生复述故事。通过对故事的阅读，教给孩子三把阅读的钥匙:1初入文，看题目；2读中想，细细品；3读明白，悟文意。课堂上有静静的阅读，也有声情并茂的朗读，有方法的总结，也有阅读的指导。书香在故事中、在课堂中弥漫。
第三节是赵艳芳老师的《小兵张嘎》交流课。第一环节试牛刀小试，内容包罗万象:有景物也有人物，有对话还有故事情节。从而有效地检验出学生对这本书的了解程度。第二环节是大显身手，赵老师抓住张嘎的“嘎”字，聊一聊书中哪些故事能表现张嘎的“嘎”劲。孩子们聊的兴趣来了，你来说，我来道，一个个故事被孩子们讲得生动有趣，张嘎的形象也更加鲜活起来，一个活生生的“嘎”孩子来到了课堂。接着又聊了嘎子的枪，学生更是兴趣十足了，聊着一支支枪的来历，慢慢地聊着聊着，渐渐就明白了嘎子是如何成长起来的，思想也得到了升华:人总是在经历中成长。第三环节倾诉真情。从书中回到生活，联系自己的生活实际，把自己的童年和书中人物做对比，做到了走进书中，跳出书来。可以看出赵老师在孩子交流过程中，很会抓住文章的关键点，去引领孩子梳理品味文字，整堂课中交流热烈，条理清晰，思路明确。我想不到的还有第四环节，阅读文中两段不同环境描写的文字， 让孩子明白，环境描写也表达了一种情感，“一切景语皆情语”。然后布置小练笔写一段景物描写，衬托当时人物的心情。做到了一课一得，把阅读和写作紧密地结合起来，让阅读为写作服务，又用写作促进阅读。
第四节是评课:观课老师是这样评价这三节课的:
张老师用一节课的时间完整教会孩子如何进行阅读，对读书的三重境界做了详细注解，相信经过这节课的学习，孩子们一辈子也忘不了这种读书方法，每拿到一本书，就会想起张老师。有句话说得好:读书有三到:眼到，口到，心到，张老师的课也做到了三到。
建议:如果在教会孩子阅读方法的同时，在合适的环节出示本书的一些相关精彩片段，让学生被书中的故事所吸引。在孩子掌握方法的同时，也愿走进书中与主人公相遇，就如最后的诗中所说:“我在书香中等你！”
王老师这节课用简单的语言文字教给低段孩子阅读的方法，做得很好，很有必要。这节课给人的感觉就是安静，沉稳，就如王老师说的:其实最幸福的事就是“静享读书”。
建议:一节阅读交流课，课堂上不妨多一些自由，多一些放松，多一些随意，少一些拘谨；多一些喧闹，少一些安静。让学生畅所欲言的同时，课堂上又充满朗朗的书声。
赵老师的课，牛刀小试环节把学生带入到整本故事情节之中，如果不把书吃透、悟透，此环节学生回答便有难度。可以看出，张老师在指导学生阅读方面是怎样的认真与细致。每一环节都有精彩的语段朗读，以及学生的感悟。
建议:如果这些优美的语段，让学生反复的朗读，读后让学生说一说你认为美在哪里。是不是会更好一些呢？
有人说阅读是一种幸福生活，有人说阅读是一种人生享受，也有人说阅读是一种诗意栖居。一书在手，其乐无穷，以书为伴，含英咀华，阅读使人明智，使人智慧，如今我们和孩子一起，感受着席卷而来的书籍世界。我们爱书，我们享受书，我们更希望和孩子一起走进书籍的殿堂。
于是书牵引着我们和孩子，一起行走在阅读的路上。
让我们用张老师的这首诗结束本次阅读课活动。
