汝阳县城关镇东街小学 李爱红
听完朱建人教授讲授的《教师的专业写作和生活作文》之后，又一道饕餮大餐---海峡两岸教育人 共话阅读素养活动精彩呈上。
一共18个来自台湾、大陆的校长和教师参与交流，他们以多点对话的形式，让我们对“阅读素养”有了更深的理解，同时也让我们零距离面对面、实实在在地感知“读书会”的呈现样式（让思考松绑）。
读书会的核心在于对话
首由先导读人抛出主题：什么是真正的阅读？如何让阅读更好的服务我们的生活？
导读人对《阅读素养》这本书的作者黄国珍做简单介绍：他并不是教育人，40岁前主要做一些创意工作，40岁辅导孩子们的过程中，发现了阅读的重要性。2012年创办了“品学堂”，家学渊源，父亲是著名的文学家。本书以推动阅读素养为主要目的，共分三大部分26个篇章。第一篇章旨在重新理解阅读，才能看懂这个世界。第二篇章着力“怎么做”的问题；第三篇章聚焦如何提升阅读素养。（阅读生活、理解世界、面向未来）
交流问题一：多读你就会了吗？---胡志道校长
胡校长说：有阅读习惯的人不一定是阅读高手，有运动习惯的人也不一定是体育健将。问题来了：阅读量重要还是质更重要呢？各位嘉宾分别发表了自己的看法。其中有部分校长的见解给我留下了深刻的印象如：阅读的面向问题，多读才能使营养不可以偏废。文本教学就是质的提升，班级读书会、同读一本书，故事妈妈说故事都是质的提升。阅读就像蚕吃桑叶，一定要多吃。千万不可以吃一会儿桑叶，吐一会儿丝。所以质-和量并不矛盾，多读和读好都是可以的。答案更应该成为一种光谱。
在《阅读素养》一书中有这么一句话：多读你就会了吗？接下来还有一句：你在我面前我却看不到。其实问题不在于“多读”，而在于“会了吗”？如果你多读了还不会，说明你的阅读素养还不够。
那么又如何培养孩子的阅读素养呢？在校长们的交流中，我们总结出良好的阅读素养要同时具备三要素：时间 空间 和 伴读。
通过第一篇章的探讨，得出结论：阅读不等于阅读理解，不等于阅读素养。阅读也是一种专业技术。运动需要教练，阅读也需要专业指导教练。
第二篇章：提问的艺术
本环节的讨论从书中的故事导入：你挑战过你的老师吗？通过大家对书中内容的逐步深入了解，进而讨论得知：我们要善于鼓励孩子提问，并创造提问的时间和空间，引导孩子课后寻找资料、素材，带到课堂上来对质疑的问题进行解答，从而提高孩子的能力和素养。
第三篇章：谁陪你阅读
今天这个读书会有两句话对我印象最深：第一 阅读是需要素养的；第二 阅读本身就是一种素养。
我们的任务就是要通过阅读带领孩子探索世界、感知世界，把孩子领进阅读的大门。培养孩子能够面对现在生活、 迎接未来挑战的能力和态度 。
