问题：母爱缺失的童年，还能不能给孩子“补”回来？
今天答疑的一个话题，跟上面这个案例有关系，我们孩子如果早期跟妈妈之间情感链接缺失，能不能补上，这些东西到底对孩子来讲意味着什么，对他成年生活之后会有什么影响，我们今天来探讨一下，这个孩子的情况会比较特殊，我这里说的特殊，它是一种更极端化的一个反应。但不代表它和我们的教养没有什么关系。这儿说的特殊，它只是在这个层面上，给人一种更突出的表现。但是不代表我们不太突出的，或者在这一方面就没有这么严重的，孩子就不会有类似的问题，我们能从一个案例里边，看到所有这个区域里边，所有的映像，所有的投射，这个是我们去关注，这些案例分析的一个很重要的一个因素。
孩子呢，一岁半之前是跟外婆住。然后，两岁半之前换了六个保姆去照顾孩子。到两岁半上的幼儿园，上幼儿园之后，因为对环境的不适应，然后身体原因，孩子又给送回了老家，到老家之后，由外婆来照顾。然后一直到三岁半又回到幼儿园，上了中班，是由大舅妈来照顾，我看到这一系列的孩子的早期生活，大致就能推测出来，孩子后期会受到的影响。我们中国有句老话，三岁看大，七岁看老，后来被证明，确实是有道理的。
我们无论是从英国的斯宾塞的快乐教育全书里面去看，他列的各个阶段孩子的心智发展特点，以及我们看这个美国心理学家布鲁诺的理论，他做个比喻，说孩子十七八岁的时候，智力发展水平能到100%，那么他在四岁之前就已经达到了50%。三岁之前是打基础一个很重要的时期，也是孩子心智发展很快的一个时期。我们来看一下这个案例，因为这个孩子已经上大学了，是一个成年人了，这些缺失，尤其是母亲的缺位，对孩子安全感的形成，其实是有很重要的影响的。如果我把孩子交给外婆交给保姆交给其他人来带，那么孩子在这个时期跟母亲之间的依恋关系就没有办法形成，我们看到，后边孩子跟外婆之间的关系明显要更好一点。
反过来看，母亲因为工作忙，把孩子交给外婆交给保姆来带。一方面，这个我们是工作事业生计所迫，一方面的，我们是没有意识到在这个时候，在这个时期，母亲如果不在孩子身边，可能会造成的影响。另外一方面，我仅仅是推测，因为我们这个不在少数，见到很多，我们把孩子生下来之后，跟孩子之间，母亲对孩子没有涵容能力，没有情感能力，甚至有一些妈妈把孩子生下来之后，不想要这个孩子，甚至孩子给妈妈带来很大的痛苦，这个对孩子都有很大的影响。
这里边的妈妈，如果跟孩子之间如果是有这样的涵容能力的，孩子在这个年龄，已经上大学了，其实跟妈妈之间的情感，应该能转过来。我这儿要提醒的，就是我们本身对这个孩子有没有足够的涵容能力。另外，孩子一般在小时候跟外婆睡，很容易导致，他在心理上有几个特点，第一，孩子会非故意性的，不自主的注意力持续集中的时间短，孩子会有压迫感，甚至有的孩子会衍生出多动。第二，这类孩子还孤独敏感，然后会有防御，在社会化的过程中，跟群体之间的链接就会弱一点，因为他整个的心智模式是向内发展，而向外发展的时候会小心翼翼，会变得很艰难，第三，孩子在上学的时候，尤其是到小学阶段，会在心理上认为，我是一个很特别的孩子，我和别人不一样。这类孩子的往往没有更多的勇气和底气去跟别人交往，然后经常会表现出来一个自我防御，要么或者防御过当，或者在群体当中，容易被边缘化或者容易被欺负。
在这儿，我看到了几个描述，信息有限，我仅仅是推测。
第一个，孩子在朋友圈，就现在在朋友圈，还希望家长给她点赞，而且特别特别在乎这个事，说明孩子特别特别渴望关注，这种需求，已经从一种正常需求，演变成了一种饥饿感，孩子会发暴力视频，说小学阶段，有过三次，被拦着要钱。通过这个事，大致能知道孩子的群体当中的处境，这一类孩子往往容易成为被欺负的对象，我们表面上看它是偶然事件，其实它是不是偶然的，它有它的必然性，孩子为什么要关注负面新闻，也就是如果现在为止，孩子还在关注负面新闻，说明孩子在他的精神生活内，她依然认为她生活在一个不安全，不确定，可能随时会被抛弃的这样一个环境里，我说的，不是我们真的把孩子抛弃，孩子会有这样一份担心和警惕。她关注负面新闻是有用的，她关注负面新闻的目的是检索危险信号，她的心里渴望，是担心妈妈再次离开，妈妈会不会不要我，孩子会处在一种找妈妈的心智模式上。
我原来讲过人的封闭的心智结构，在我们的深耕一班，应该讲过这个话题。孩子最初跟妈妈之间这种依恋关系，是无人能代替的，前面也提了，他是借由味道，在心理上在精神层面上，跟妈妈建立起来这样一个链接，那个叫妈妈的味道，孩子在跟妈妈互动的过程中，借由这种联系，而确立了我是安全的，如果妈妈不在身边，我们把孩子交给其他人带，即使是再爱孩子的人，对于孩子而言，这个人都是其他人，或者都是邻居，外婆对孩子而言，包括大舅妈这些那么爱她，有亲缘关系的人，对他而言也是邻居，不是妈妈，所以说这个孩子在很早期，她就会一直处在一种找妈妈的模式，担心妈妈离开的模式，他的注意力焦点，就需要持续的转移，搜寻危险信号，把注意力焦点转移出去之后，再回来，转移出去之后，再回来，他会一直搜寻外在的危险信号。
等到孩子稍大一点上学，尤其小学阶段就能明显地表现出来，跟那些在妈妈身边，妈妈陪着睡觉，妈妈陪伴比较多，妈妈涵容能力比较强这样长大的孩子，他就会有一个区别，在学习成绩上，我们看不出来什么本质的区别，因为甚至有一些心智模式处在封闭状态的孩子，学习成绩还要更好。
那么，他这样学习更好的动机也不一样，这个孩子努力学习的目的，只是为了妈妈不要走，妈妈不要离开，然后我努力学习就能赢得挽留妈妈，能赢得关注，能够减少这种不安全感对我的冲击而获得认可，他上课学习的时候，就会进入一个心智模式里面，注意力焦点转移，回来，转移，回来，转移，回来，很容易就是让老师看到，这里面有相当大概率的孩子就是容易跑神，他其实就是一种找妈妈的模式，还在找妈妈，我们用社会化的标准来看，很少有人会理解孩子内在的这种心智模式，他的动机和需要，到底是在干嘛。
如果孩子有需要的话，我是需要安全感。那么当需要的对象出现，也就是妈妈这个对象，会激发孩子产生一个动机，就是我要找到这个对象，才能解除我对安全感的需求。就跟我们饿了之后，饿是需求，食物就是对象，看到食物，我们产生动机，我要吃。安全感就跟吃饭一样，他是有一种饥饿感需求，那么妈妈是永恒的唯一的对象，我只有找到妈妈，我的心才能静下来，才能安定下来，我才能好好的发展自身的能力，以及向外去探索这个跟我有关的世界。
安全感足够的孩子，他没必要去搜索周围的危险信号，他注意力焦点不太容易能跑，他会专注到一个事儿上，然后尤其是在群体当中，在人多的地方，在班级里边在群体当中，孩子不会感受到这个群体给自己的压迫感，反而在学习的时候，能较长时间的专注，这是她的一个内在机制。
然后孩子为什么会恨父母呢？
一，可能是孩子这种需求没得到满足，二，是在后期跟妈妈的互动的过程中，情感一直没有从外婆这儿移过去。没有跟妈妈形成一种更可靠，更稳定的情感连接，三，是我们可能在教育方式方法有一些欠缺和适当的地方。孩子在内心里面积压了很多情绪。
我们前面讲了，情绪是累积出来的。这里需要关注的，就是孩子的一种看似移情别恋，其实在这个事上，孩子没有办法移情别恋，因为生他的那个母亲，不仅仅是跟孩子相处了肉体上的因果，更是精神上永远的寻找和依存。
我这么举个例子，看一下大家能不能理解这个事，我不知道有多少人经历过，说妈妈要去农田里干活儿了，说晚上回来接你，把孩子送到邻居家，你在邻居家待着，让邻居家的婶婶看着你，结果妈妈出去之后，孩子就在邻居家等啊等啊，然后也哭也闹，也跟那邻居家的婶婶玩耍，但是孩子一直等一直等，一直没有等到妈妈回来，等到妈妈用了很长时间，用了一周半个月左右的时间回来了，你想一下，如果我们是这个孩子的话，我们对妈妈会是一种什么样的心态。
这个孩子，她就是一个送到邻居家在等妈妈的孩子，这种孩子，往往在心智发展上会迟缓，会延迟，延迟的目的是什么？还在等妈妈，他们甚至会拒绝长大，就是我不愿意长大，他有一种无意识的故意，我拒绝成熟，拒绝长大，拒绝承担，他如果非得归因的话，他就是等妈妈回来，等妈妈看见，等妈妈听他倾诉，甚至等妈妈听他哭闹，这是一个在情感上还在学妈妈的孩子，表现出来的模式。 我在深耕三班第1课《又见父母》，曾经布置作业的时候，跟大家写过那么一段话，我说就像身体上的生长和成熟，人内在的精神和情感，也需要一个成长和成熟的过程，如果一个情感上还不够成熟的父母，很难培养出一个情感上成熟的孩子。这个其实对于父母而言，对于我们后期跟孩子互动，这种情感能力的考验，就极强极高，其实反过来，孩子对于父亲的依赖，相对于妈妈而言，这种依恋关系，没有对妈妈那么强烈。妈妈是绝对永恒不可代替的，父爱的缺失也相似。
我在后面深耕六班里边，会谈到单亲家庭的孩子怎么教育，这里边会重点去谈，我们就不在这样的一个时段去展开了，我们这儿只了解一个概念，就是母亲对孩子的影响，要远远大于父亲孩子的影响，但是父亲的缺位，也会对孩子造成很多影响，我们就在深耕六班的课程里面，马上就能讲到，单亲家庭，他是一种很特殊的表现，有的是妈妈抚养，父亲缺失；有的是父亲带孩子，母亲缺失，这样的一个环境，我们应该怎么办？怎么去有效支持孩子，还能让孩子健康的生长。这里我可以出来几个建议，我们早期缺失的这些母爱父爱，孩子都这么大了，还能不能补回来？我要跟大家分享的一个结果，是可以的。
可以的，但是他有前提。我在前边这么大一段分析和论述里面，其实一直试图，让我们这个咨询的有诉求的爸爸妈妈看见，看见什么呢？看见这个是一个拒绝长大的，住在邻居家的还在找妈妈的孩子，如果我们没有办法看见这一点，你很难去跟一个已经上大学的孩子去互动，很难去跟一个已经上大学，已经这么大了，生理层面上已经这么大了的孩子，去进行对话和沟通。当我们能看见的时候，孩子的心理年龄心智模式，心智反应模式可能还停留在几岁。
我曾经给我们的家长做过一个演示，一个情景剧式的演示，孩子跟母亲之间情感上出现了断点，什么时候断开了，断开之后，我们在肉体上，生理上是怎么把孩子养大的，我们是怎么觉察到，这个孩子给弄丢了，我们又是如何看见把孩子养大成人的。做这个情景演示的时候，其实演示的就是这样的一个过程，等着大家去发现，孩子她为什么这样，这是一个18岁20岁的孩子的表现呢，还是一个三四岁，四五岁孩子的表现。当你把她这个，一个肉体上的20岁的孩子当成成年人去互动，而没有发现那有一个五岁的孩子。
我举个例子，比如说他五岁，孩子拒绝长大。那么他后边儿终其一生，他的情感模式就一直停留在五岁。这就是有一本书叫《巨婴国》，武志红写的，他里面去揭示的这个内在规律。我建议我们父母在跟孩子互动的过程中，感受一下，这个是一个多大的孩子在跟你说话，是20岁孩子的诉求，还是一个四五孩子的诉求，不要嫌弃或者指责孩子幼稚，指责孩子不成熟，指责孩子依恋，因为她一直在等妈妈，一直在找妈妈。如果这个使我们培养孩子觉得异常的艰难，我们跟孩子之间，我们跟这个肉体上18岁20岁的孩子，始终无法建立起来了一种应有的沟通和理解，他同样也说明母亲也在找孩子，我把孩子给弄丢了，你得从你丢掉的地方，把孩子弄丢的地方，然后重新给他建立情感链接，牵着他的手，然后慢慢的把孩子养大，让他真正有机会长大。我们在说这个案例的时候，其实也想到我们这些成年人，其实有很多人就没机会长大，我们一直停留在早期的心智模式里，一直住在邻居家里边，一直在等妈妈，我们拒绝长大，拒绝往前走。
这是很多教育学理论，心理学理论力学理论谈到的，人的成长是有任务的，是有阶段的，这是自然人的生长规律，第一个阶段的任务没有完成，他就无法更好地胜任和完成下一个阶段的任务，那么在人化的过程中，他就会衍生出来一系列的问题，使孩子无法胜任下一个阶段的任务。
他需要有一个能看见他的母亲出现，能看见她的父亲出现，孩子才有勇气去长大，所谓的极度的不安全感，就是孩子现在这种真实的感受，即使孩子是十几岁了，20岁了30岁了。孩子他会恐惧，害怕向外延展，害怕向外生长和发展。
第一个，需要母亲看见孩子，需要爸爸看见孩子，看见那个拒绝长大的孩子，等我们意识到这个事之后，我们就能理解这个孩子为什么这样。第二个，孩子对父母的情绪，这种恨，得做一个好的倾听者。听孩子讲出来，如果孩子还愿意跟爸爸妈妈讲，她还愿意表述，她这个恨，就跟抽丝剥茧一样，那你迟早把你个茧给她抽完，当你把这个外边的丝抽完，里面绝对是一个暖心的宝宝在等着你，我们才有机会看到孩子的纯真善良，这是爸爸妈妈需要面对的。第三个，孩子渴望关注，关注她的什么，关注她的一点一滴，这种渴望关注，就是希望孩子希望找到一种真爱，被在乎的感觉，如果这孩子一直欠缺，一直希望渴望别人关注。那么，爸爸妈妈，要把他这种饥饿感，给他到缓解到一种正常的需要的水平，每个人都需要关注，需要关注跟产生欲望，产生饥饿，那是不一样的。正常需要，我可以把它控制在一个理智范围内，这种饥饿感，往往是理智无法约束的，往往导致孩子的行为失当。
关于孩子的这种极度的不安全感，即使孩子这么大了，如果有机会，跟孩子肢体接触，爸爸妈妈要多拍拍孩子，抱抱孩子，即使这么大了，甚至有的已经十七八岁了，甚至20岁了20几岁的孩子，我们见到了好多这样的案例，20几岁了还要求跟妈妈睡，晚上跟妈妈睡，当孩子有这样的诉求的时候，多拍拍他，抱抱他，跟他按摩一下。我们北京的一个妈妈，跟孩子按摩十几年的时间，你回头看一看，妈妈这些做法绝对是有意的，尤其是妈妈经过学习之后，再跟孩子按摩，没有了抵触情绪，也是一种欣然的悦纳。
这个看见了孩子早期的需要，所以在这样的一个情感状态下的抚摸，肢体接触，给孩子按摩，能让孩子在心理上慢慢的成熟，慢慢的长大。我们现在也很欣喜地看到，妈妈这个真的是，如果无意识的话，她就进入了一个永远的循环，庆幸的是，妈妈看见了，看见了孩子看见了需要，然后一个母亲的情感也油然而生。慢慢的，这个孩子已经长大了。
我大致上讲的就这么多，只是给我们这个家庭一个方向，很多家长，昨天有几个家长说，爸爸缺失了怎么办，父爱却失怎么办？我在大概八年前就接触了几十个这样的，成长中遇到困难的孩子，我陪他们走了很长很长的时间，我很有幸成为见证者，我见证到，不仅仅是跟他们在一块儿简短的半年一年的接触，真的跟他们一直联系超过三年的时间，有的现在还在联系，她们已经从一个初中生长成了一个大学生。从一个大学生呐一个高中生，现在有的已经读研，有的已经毕业参加工作了，这么长时间的一个跨度上的接触，也接触到一些孩子，缺少父爱，我们当中有两个孩子，住到别人家，不愿意回自己家，家里边儿是单亲，没有父亲，父亲的缺失，住到别人家里，他有个小男孩儿，后来干脆改口了，喊另外一个男孩儿的爸爸喊爸爸，这是我们的爸爸，还有一些小女孩儿小男孩儿，会经常的跟我联系，而且极度的依恋，我那个时候还没有意识到，为什么这个孩子会产生这么大的依恋，后来我才突然惊醒，就是我不仅是他们的良师益友，在某种程度上还扮演了一个父亲的角色，对孩子的影响，这个是不可或缺的，这个力量很大，就没有办法从自己的亲生父亲身上找到这种力量，他们会找一个替代品，如果没有替代品，那么孩子在离开父亲，在完成社会化的过程中就会遇到障碍，孩子会表现的懦弱，自卑，胆怯，然后跟环境互动会缺乏底气。
对于这块儿，父亲是孩子完成社会化一个绝对绝对重要的因素，父亲是引领者，另外这种家庭结构，女强男弱，妈妈很强势，爸爸很弱势，而且是越容易造成一系列影响，尤其是家里边养的是男孩儿。
我们今天这个这个答疑时间，不是我们的主课时间，我这儿就简单提一下，我不去展开讲。我们还是在深耕六班里面讲关于单亲家庭的一块儿，我会重点讲一下。大家不妨耐心等几天，后边马上就会讲到这种家庭结构，就是多子女家庭孩子怎么教育，单亲家庭的孩子会有那些影响，怎么教育，对父爱缺失母爱缺失，怎么教育，哪些因素对孩子的影响是致命的，是关键的，哪些东西能够去补偿到，这有很多东西，如果早期缺失了，好像是可以去跟孩子补回来的。
而且，能补回来多少，要补回来多少，因为它关系到孩子一生的幸福，关系到孩子未来，即使他进行人格重构，那么我们补回来这些东西都是孩子不可缺少的这样一个地基。这里边的关键点就是我们上边这里的最关键点，那个拒绝长大的孩子，等你能看见的时候，我这说的“看见”，带着引号，你真的能透过孩子外在的形体透过这个表象，透过他的年龄，看见里边那个站在那儿哭泣，在邻居家里边等妈妈的孩子，等爸爸的孩子。真的能看到那个孩子，你才有机会领着他长大，才有机会把孩子缺的东西给他补回来，这是它的核心原理和基本的教育策略和思路。今天的答疑就这么多，我们一个简短的案例分析，也希望能给到大家一些启发。
今天晚上我们的深耕六班的课，就需要推迟到明天晚上，因为我们今天晚上有一个更重要的课程，就是我们的博弈智家庭教育线上专业课。我在明天晚上，继续跟大家探讨下一个话题，就是家校站位与对话，家庭和学校，孩子最重要的两个生长的空间，两个最重要的环境，家庭和学校之间的站位和对话，是非常非常重要的，往往能让我们达到事半功倍的效果，讲家校沟通，我听过很多讲座，我也想试着从我的经验，我的角度，我的思考和分析，以及对董靖宇博士教育理论的理解，这样一个综合的角度，去深入的谈谈这个事。在我们周六，如果没有特殊情况，就是我们专业课的辅导时间，到时间我会带来我专业课的第一讲，在专业课群和深耕群同步直播，如果报名专业课的学员，有什么问题，如果你再生个班里面找不到答案，可以及时的联系我，像我汪莉老师张飞亮老师赵亮老师，都是您的辅导老师。
今天的答疑到这儿结束。感谢各位的收听，明天早上那答疑时间，还是7点，准时相聚，咱明早再见。谢谢各位！
