为什么批评指责说教打骂等强制做法总是不见效果？甚至事与愿违，为什么上市必须成为家庭教育的主基调？主旋律，

罗森塔尔效应正是学校对教师正面的鼓励，表扬和期待，教师对学生正面的鼓励，表扬和期待才是教师学生都产生了一种努力，改变自我，完善自我的进步动力

南风北风的预言和罗森塔尔效应都说明了正面的鼓励，表扬，期待等上市性做法要远比指责批评，说教打骂等强制做法有效得多

1.为什么批评指责说教打骂等强制做法总是不见效果？

这是因为对于还未成年的孩子来说，他们的反思能力，克制能力都是比较弱的，即使孩子，认识到了自己的错误，也很难有强大的意志力来改变自己，对于小孩子来说，它们具有一种心灵的自动关闭功能，当大人对孩子进行指责批评说教时，孩子的心理就自动关闭了

2.什么是表扬表扬？

表扬就是夸奖，爱孩子就要夸孩子，只要他们有闪光点，只要他们有进步，就要及时的夸，不吝啬的夸

3.表扬要做到哪几点才会奏效？

一是要夸的不间断，二要夸的有道理，三要夸的不重样

4.表扬要把握住哪两个原则，才会形成正确的激励？

第一，夸奖要具体不能笼统。在孩子搞不清楚的情况下受到了表扬，就可能会使孩子把受到表扬这件事当做事情的目的，而忽略了之所以受到表扬背后的原因。

第二，要夸奖努力，而不要夸奖聪明，要夸奖努力而不要夸奖，聪明就意味着要夸奖过程，而不要夸奖，结果孩子取得好，结果只需祝贺就好了

5.什么是鼓励？

就是在孩子遇到困难和挫折的时候，家长对孩子在言语以及行动上的帮助，支持和期待

6.孩子的抗挫折能力，毅力从哪里来？

孩子完成一件事情，家长怎样进行鼓励？首先要尽期所能在行动上帮助孩子，第二，在孩子失败后，要鼓励孩子分析问题，到底在哪里？重头再来，孩子的抗挫折能力，锲而不舍的精神，就会在这样的鼓励中，在这样的帮助支持和期待中逐渐形成

7.哪几个特殊时点尤其不能批评孩子？

其一，对众不责，其二，愧悔不责，其三，慕夜不责，其四，饮食不责，五，欢庆不责，G6悲忧不责，其七，疾病不责

8.要想有效影响或改变孩子的行为和认识，有几种途径？

一是正确的理性坚持，二是赏识教育，三是别人的示范，四是孩子自己的体验

住：无效教育：如果是建立在非平等的基础上，父母以一种高高在上的姿态告诉孩子，这里错了，那里错了，要这样做，那样做，这就是说觉就是无效的教育

9.为了让孩子正确面对成人世界中的批评，为什么在儿童期反倒不能用批评说教打骂等强制教育方式？

第一，为了让孩子能够习惯成人世界存在的批评，而让她在童年和少年时代就承受批评，那只会损害其儿童或少年简短的健康成长；第二，童年期自有其价值，童年期绝不只是为长大成人做准备，人生的不同阶段，要面对不同的问题

10.我们是怎样把孩子省时成世俗的乖孩子的？为什么不能让孩子变成世俗的乖孩子？

什么是世俗的乖孩子？就是那种特别听话的孩子，那种一切按照父母老师长辈的意愿，行事的孩子，这样的孩子在这样的赏识中，孩子逐渐失去了独特的个性，失去了质疑的勇气，失去了创造的能力，变成了一个功利性十足的小庸人。

为什么不能让孩子变成世俗的乖孩子？这是因为在成人世界里的价值评判里充斥着大量错误的评判标准，我们用赏识的做法，鼓励孩子接受这些错误的评判标准，就把天才扼杀了，就是天使折翼了。

11.对孩子进行赏识，必须要坚持正确的原则，

一烦有可能损害孩子的好奇心，想象力思考力创造力的事情，就不能表扬和鼓励，而凡有可能损害孩子正直与善良的道德品质的事情，就不能表扬和鼓励三烦有可能损害孩子自由平等等独立人格的事情，就不能表扬和鼓励

12，为什么赏识不当会导致孩子撒谎？

因为孩子和成人一样，和所有人一样，被别人认可，被别人赏识，使他们内心最深刻的需求，也是促使他们行动的最强动力，正是这种最深刻的内心需求和行动的最强动力，可能导致孩子撒谎。

要想不让赏识成为孩子撒谎的诱因，一是要坚持只夸努力，不夸聪明，只夸过程不夸，结果的夸奖原则，二是要对孩子的行为过程做到心中有数。

13.如何理解赏识不需要物质？

物质奖励只会是孩子的所有行为都变得功利性，物质性会使孩子那些好行为背后的价值荡然无存，而一个没有精神做支柱的人，是不可能成为杰出人才的

赏识不需要物质，并不是指在赏识的过程中绝对不能有一点物质的东西，要把握住三点：

其一，因为赏识给予孩子的物质，不能使事先约定的世界，约定就会使孩子的行为目的变成了获得物质奖励，

其二，事后的物质奖励必须是价值较小的东西。

其三，即使是后给予孩子的物质是精神上识的附属物，也不能每次都给，只是为了达到最佳效果，偶一为之，否则容易给孩子形成心理定式，只要有精神赏识，后面必定跟着物质奖励，那就适得其反了