期末到了，大部分新授课已经结束，很多班级进入了复习阶段。在听一年级的复习课时，发现前一段集体教研的确为老师们打开了新的思路，一年级所有的复习卷子习题都是老师们在研究知识点与考点后，把剑桥考试题型和新标准考试题型进行融合，重新编排与整理，自主教研出来的试卷。也许教科研之路还很漫长，但是的确看到老师们正在教研之路上努力前行。
尽管有的年级在试卷的研发上有了新的尝试与成效，但是通过最近的听课，发现大家对于怎样上英语复习课还不是很清晰的。听完几节复习课后，发现目前的复习课课型有两类误区：
一是缺少精准检测的走马观花、照本宣科式的知识点的回顾。
在复习课教学设计中，教师缺少对重难点的把握，知识点回顾没有重点，所有知识点以平铺式的方式呈现，没有梯度设计，更缺少知识点的融会贯通。由于复习没有重点，为了急于完成教学内容，复习课以教师为主，没有能够充分调动学生的积极主动性。复习课缺少学习效果检测的部分，因此，教师对学生知识点的掌握不精准，无法有效的给予学生有效的指导与反馈。
二是把复习课变成期末模拟考试课。
复习课以辅助练习为重要手段是非常不错的想法，因为学生通过系统的题目练习能够知道自己的真实水平，这样非常有针对性，易于查缺补漏。但是如果在考试还有一个月的前提下就开始以模拟实战的形式进行复习，这样的复习课形式过于简单，尤其对于小学低段的同学过于枯燥，不利于调动学生学习的积极性和主动性，更不会激发学生的学习兴趣。
发现以上误区后，我也不断的在反问自己英语复习课到底应该怎么上？复习课就是做题课吗？复习课就是讲题课吗？复习课就没有小组合作了？复习课是对知识点的回顾吗？复习课的课堂氛围就应该比新授课差吗？怎么上才是高效的复习课呢？
带着以上的问题，就英语复习课，我有如下的思考：
一、英语复习课要将双标双考相结合，把有针对性的复习作为指导思想。
“知己知彼、百战不殆！”英语复习首先要研究《国家课程标准》《欧标》，九年义务教育考试与剑桥少儿英语考试命题原则，考试范围，考试题型，明确考试的方向与要求以及命题趋势，然后才能有的放矢，有针对性的复习。
二、英语复习课要将"立足课堂、提高效率"作为指导方法。
实践证明，课堂上没有解决的问题，学生回家更难以解决，复习课就是查缺补漏的阶段，因此，教师要向课堂要效率，尽量在课堂解决问题，不把问题带回家。
1. 精讲精练，节约时间。复习要全面而系统，更要突出重点，对症下药。复习时要对目标达成度心中有数，对学生理解不深，运用不当的语言项目强化训练。
2. 培养解决问题的思路和解决问题的能力。复习课切忌“题海战术”，小学阶段的英语复习课，更要注重培养学生的思维意识，由点到面，逐步帮助建立英语知识的系统性和整体性。在教师的引导下要帮助学生培养发现问题、解决问题的能力。在做题时更要学会抓住关键词，做一题，学一法，总结出规律性的东西。
3. 关注个体，落实到人。
每个班级都会有个别接受能力比较弱的学生，因此在复习课上，教师除了考虑到全班整体的程度与水平，对于个别学生也应该做到分层管理，保证此类学生在复习课中做到“最好的自己。“而不是感受到“别人都比自己好！”另外，个性化的复习指导也是保证此类学生在期末考试时取得更好成绩的法宝。
三、英语复习课要始终把小组合作作为提升能量的课堂管理方法。
小组合作在任何课型中都是能够调动学生学习积极性的有力武器，教师在复习课时要考虑如何通过前置学习，课堂小组学习等方式让学生参与到复习整理与归纳的过程中。在复习中要体现：以小组合作的方式，让学生梳理知识，寻找规律，辨析错误。
四、英语复习课设计要有讲、练、考、评四个课堂流程。
管理学中通过PDCA的管理流程来以完成闭环的方式确保效果的达成。我一直在思考提高复习课课堂效率是否也可以通过简单的流程化管理来实现。那么一节复习课讲、练、考、评的四个环节应该能够保证复习课目标的达成。
以上是我对英语复习课的一些个人的窥见，还有很多不足的地方。“一千个人眼睛里有一千个哈姆雷特”。怎么上好英语复习课也是件仁者见仁智者见智的事情，需要我们结合着校情、班情、学情进行深入的分析研究。
