中学生发展心理：
维果斯基
文化历史发展理论：
心理发展观：
内化学说：
教学和发展的关系：最近发展区：儿童现有水平--即将达到的发展水平
跳一跳摘桃子
现有水平--即达水平
独立--别人帮助下
现有--潜在
掌握边缘
个别差异与因材施教：
场（环境）独立（内在参照）/场依存（外部参照）：依赖程度
镶嵌图形测验
沉思型/冲动型：反应时间，准确性
辅合型（唯一答案）/发散型（多种答案）：
中学生情绪与意志的发展
情绪的分类：
心境：心情 长期性（时间长） 弥散性（辐射四周）
激情：短暂，爆发，冲动（大怒大喜大悲）
应激：突发状况，高度紧张
情绪理论：
詹姆斯--兰格：刺激--生理反应--情绪
坎农--巴德：刺激--脑（丘脑）--情绪
阿诺德评定--兴奋说：刺激--评定--情绪
沙赫特--辛格：生理唤醒+认知性唤醒（核心）+环境因素
中学生情绪的发展与培养（简答题）
情感：稳定的，深刻的心理体验
分类：
道德感：道德标准
理智感：追求真理（智力活动中）
美感：审美标准
情绪和情感的关系：
意志：克服困难和挫折（最重要的特征）
动机冲突：
双趋冲突：两个喜爱目标选择其一
双避冲突：两个厌恶目标避其一
趋避冲突：同一目标兼具好恶
多重趋避冲突：多个目标兼具好恶
中学生人格发展：
人格特征：
独特性：我们不一样
稳定性：时间长
统合性：整合
功能性：性格决定命运
社会性：
复杂性
人格结构：
气质：无好坏之分
胆汁质：张飞
多血质：活泼 交际花 王熙凤，贾宝玉
粘液质：稳 林冲 陈景润
抑郁质：弱 林黛玉
性格：个性的核心
性格的结构特征：
态度特征--核心
意志特征
情绪特征
理智特征
自我调控：
自我调控发展阶段：
生理自我：1-3岁 第一个飞跃期 认识自我的躯体
社会自我：他评
心理自我：第二个飞跃期 自评
人格特质理论：
弗洛伊德的人格“三我”结构：本我（快乐原则），自我（现实原则），超我（道德原则）
奥尔波特的人格特质理论：
共同特质：一群人
个人特质：首要特质，中心特质，次要特质
卡特尔人格特质理论：
表面特质：外部行为
根源特质：主观内在
人格发展理论：弗洛伊德 性感带
口唇期 0-1岁
肛门期 1-3岁
性器期 3-6岁 恋父恋母
潜伏期 6-11岁
生殖期 11-20岁
埃里克森--社会发展理论
信任--不信任（0 - 1.5岁）
自主--羞怯，怀疑（1.5岁 - 3岁）
主动感--内疚感（3 -- 6,7岁）学前期
勤奋--自卑（6,7岁 -- 12岁）学龄期
角色同一--角色混乱（12 -- 18岁）青年期
亲密--孤独（18 -- 30岁）
繁殖--停滞（30 -- 60岁）
完美--绝望（60岁后）
影响人格形成的因素（简答题）
能力：
分类：
按构造分：
一般能力
特殊能力
按发展趋势：
流体能力：先上升后下降 遗传获得
晶体能力：后天学习经验 一生都在发展 语言，数学
