“对不对呀？好不好啊？是不是啊？”这样的提问并不罕见，特别是刚入职的教师，当然也出现在我们的教学活动中。聆听了高教授的直播课后，我也陷入了沉思。何为“教育活动”？“教育活动”对象是谁？仔细回想起自己所观摩的课堂，让人耳目一新、印象深刻的课几乎都没有以上这种没营养的提问，而是能带动学生思维并把老师也带入其中的复杂提问。老师和学生都是活生生的个体存在，都是会思维会判断的人，多杂提问才给能启发思维，调动学习积极性。
返回高教授的课堂，教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话。反之，孩子的成长需要的是复杂对话的教育活动。犹记得自己刚步入教学岗位，由于对学生和教学经验及教学方法缺乏足够的认识，而又急于把课的流程走完，没等孩子思考表达全了就自己把答案公布出来，再加上个“是不是呀？”结果可想而知，孩子回答“是”，整齐划一。流程是清晰了，可是课堂气氛和孩子课堂收获就欠缺了很多。
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教师的作业批改，曾记得我刚入职的时候教小学三年级语文，对孩子的日记也是作详尽的批改，还会提些小建议。（有心的学生现在都还记得，自己反而忘却了。前几天收到个学生的作业批改图，为她的有心感动了一把。）学生对这样的作业批改其实是更感兴趣的。
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身在教育行业，别想那么多有的没的，如果一切的出发点都能多考虑学生的因素，都能为孩子的长远发展着想，努力杜绝无营养对话，与孩子复杂对话，那么你的课堂也会越来越不一样，你和你的学生也将变得不一样，学生也会感恩于你！
