三年前参加小语赛课，我是选手；三年后再次参加，我从台上坐在了台下，变身了评委。时间不语，却总是带给你很多变化。
三天，14节课，想简单谈谈自己的看法。
1.教材的整体意识很重要。
14节课，只有两三节课联系了整个单元的文本或者相关内容，其他课都是将一篇课文作为独立的个体进行教学，所以整节课的定位就出现了问题，顺带的学情预估不准，教学目标也就存在了问题。
没有教材的整体意识，教师就只关注了课后习题进行教学，进而就不断地分析文本，课堂就变得零碎而缺乏任务统领，学生学习活动不充分，课堂就回归到了一言堂。
2.学生的主体地位很重要。
这次听课，近距离地观察课堂，发现，原来，课堂学生无所事事真的会造成很多旁观者。教师一味地讲，学生干啥的都有，就是不能认真地听；教师一对一的引导，拯救了一个孩子，放弃了很多个孩子。现在的我才真的发现，课堂的精彩和有效不是老师讲的有多好，而是学生学得有多起劲，课堂要让学生忙的不亦乐乎才好。
3.不能为了评价而评价。
公开课，最不缺老师的评价。“你真是个会思考的孩子”“你读的很好”“看来你是个会读书的孩子。”这些评价好不好？好。我是学生，听了也会很开心。但是，如果，评价到此为止，那这个学生在这节课上的发展也就以开心结束了。我认为，课堂教师的及时评价还是要以能够激发学生继续深入地去学习，并且深入地去思考来进行评价。老师的评价应该像给弹跳的皮球又一个力一样，能够让球有反应，并且跳地更高。也就是说，评价应该能促进生成，而不是浮于表面。
