今年的寒假让我们每个人都拥有了一段令人难忘的记忆，举国上下，万众一心，众志成城，共抗“新冠”。特别是对我们每位教育工作者来说，我们都面临了一次前所未有的挑战，挑战我们对现代技术的应用能力，挑战我们线上教学的能力，挑战应对学生种种学习情形的责任心与耐心，是压力亦是动力。虽然我们不能像医护人员一样奔赴一线治病救人，但“停课不停学”，这个特殊时期赋予我们不可替代的责任与义务，也让我们用自己的方式对抗击疫情做出自己的贡献。

    4月27日是全市小学4—6年级返校的日子，各学校除了全面做好校园防控保障，开展好线上与线下教学衔接也是当前尤为重要的一项内容，对此，我有以下的思考与建议：

一、线上教学存在主要问题：

1.线上教学每节课时间短，仅仅20分钟，是我们平时教学的一半时间，教学内容肯定没有我们平时上课的细致、扎实，线上教学更多体现在于讲解与传授，缺少有针对性的训练和适度的拓展延伸。如果学生没有良好的预习习惯和及时复习的习惯，教学效果难有保证。

2.线上教学无法及时通过互动进行反馈。线上教学学生可以隔着屏幕看见老师，而老师却无法看到学生，无法准确预测学生学习的状态——学习是否真实的发生？如果学生缺乏自主学习、倾听和思考的习惯，也不能很好的自我管理，那么学习效果也很难有保证。

3.针对学情，学校代课老师虽能及时通过课件、文字甚至自录微课查漏补缺，但因无法准确掌握学情，不能有效引导督促，教学效果依然很难预测，特别是学习有困难的学生，在旁边无人辅导督促的情况下，学习很难有效发生，极易形成知识漏洞，导致是后续学习无法继续。

二、教研组学情调研

为了初步掌握线上教学效果，我校利用开学前一周对各科教学进行前期调研，准确了解教学进度，初步了解学生线上教学效果以及老师需要学校提供的帮助和服务。通过各教研组的学情调研反馈来看，大部分学科教学内容已经过半，特别是语文、数学、英语学科进度较快。但因为线上教学无法看到学生的上课转态以及从每日的作业完成情况来看老师们都很担心教学质量，都认为有必要开学后进行摸底测验，并利用一定时间对前期教学内容再次进行补漏和巩固，再开展后续教学。

三、线上与线下教学衔接的策略

针对线上教学的种种问题，在复课第一周的时间里，我们该怎样开展好线上与线下教学的衔接，帮助学生掌握好前期没有掌握的知识，为接下来的教学奠定坚实的基础，在此，我提出以下几种策略供大家结合实际情况选用。

首先，以教研组或者备课组为单位再次分析本册教材，梳理清本册教学的知识点、重难点，特别是前期已经学习过的内容，分析这些内容之间的内在联系以及与之相关联的知识点，能准确清楚掌握本册教材的知识体系。只有老师准确和熟练把握教材内容，在教学中才能有的放矢，游刃有余。

其次，组织一次全面摸底测试，考察学生线上学习效果，准确分析学生哪些知识掌握较好，只需稍加巩固；哪些知识掌握不扎实，需要老师加强指导和训练。只有在准确把握学情的基础上，才能为有效教学衔接做好准备。

第三，依据学情，制定相应的教学策略。

学情一：如果线上教学效果较好，学生已掌握所学知识。

老师则可以通过指导学生梳理或者归纳所学知识，帮助学生理清知识的内在联系和相互关系，建构起自己的知识体系。再通过有针对性的练习，帮助学生牢固掌握所学知识，灵活运用，从而起到举一反三的作用。

学情二：如果线上教学效果不理想，学生未能较好的掌握所学知识。

老师要先通过测试了解学生的知识薄弱点和知识漏洞，分析形成的原因，有针对性地设计复习计划和内容；再利用一定时间进行补漏和强化，然后再帮助学生建构起知识体系，通过练习达到让学生灵活掌握的目的。这样花费的复习时间会稍长一点。

学情三：如果班级学生学习效果差异较大，我们则需要根据实际情况开展分层教学，这样的教学难度比较大。在课堂上，我们既要帮助知识掌握较好的学生巩固复习、拓展延伸，还要给有知识漏洞的学生补教补学，那么我们在备课时就要好好思考：一节课40分钟，如何科学实施分层教学；弄清楚哪些学生需要巩固延伸，哪些学生需要补教补学，哪些学生需要个别指导，我们不仅需要分析每个学生的学情，还要根据学情精心准备不同的教学内容，实施分时分层教学。

    第四，精心设计教学方法。复课伊始的教学不是线上教学的重复，也不是对前面所学知识的一次面面俱到的讲解，而是一种有目的、有方法、讲效率的补漏教学，老师要能调动起学生的学习兴趣，注重学生自主探究学习能力的培养，能引发学生的思考，启发学生的思维，能帮助学生建构起知识体系并形成良好的学习习惯。

    最后，当学生已经较好掌握所学知识后，再扎实开展后续教学，使本学期线上与线下教学无缝衔接，顺利完成本学期教学任务。