英语学习有规律，小学阶段，听说为先，读写跟上，从口头到书面。
结合小学生的特点，好动好表现的天性，通过课堂活动，实现到书面练习的目的。
英语教学有规律，听和读是输入，说和写是输出。
要通过课堂和课下激发多听多读，模仿录音和绘本阅读。尽可能的课上增加说和写的活动，每节课有二分钟的俩俩对话，高年级五分钟的retell的简述练习。
面临考试压力，提高既要提高成绩又要提高素养，实为不易。特别是提高学生的思维能力和学会学习，有时忽略，长久之计，只有做到学会思考和学习，才能学得轻松。但面对学困生，让他们用英语思考，更是难上加难。
我现在交了三年级和六年级各两个班。对于三年级，我的经验是，课堂激发兴趣，引导课下积极性。抓好课下发录音作业，做好作业指导，不让每一个学生掉队。绘本阅读提高优秀生的比例。
对于六年级，我接手的这个班成绩总体差，开学两个月来讲有了一点进步，我采取的策略是兴趣的和习惯的培养，如课堂尽可能精彩，课下每天听读录音，要求优生阅读理解。
但面临的问题依然很大，期中后有些困惑，自己在一个学校，有些孤军奋战。提高他们的成绩成为重中之重。
首先，家长会有必要，我把孩子的成绩反馈给他们，实现家长的帮助。
其次，上课要提高效率，课堂中要渗透思维含量，要保留书面反馈练习。一节课既让写上会读会说，也要让学生会写，知道自己学得怎样。环节体现为五分钟俩俩对话，和五分钟当堂测试。这样课件必须精简，保留二十五分钟的新授时间。
再者，第二节早自习加入下周预习的时间，提高课堂新授时学生上手快。继续保持一次全面阅读复习。听写每周两次。首次自改，二次师改，三次过关再改。
然后，增加每天课后辅导，每次两人，差生和中等生各一名。早自习也可以辅导一位同学。
最后，延时课讲解试卷或同步，重点讲易错点。给学生改错的时间。
考试的确能带来竞争，每次单元考后，对落后学生进行谈心。原来是不了解，现在手里有他们的六次成绩，就可以沟通了。由此安排课后辅导。
考后老师和学生都要反思，找差距，找策略，着眼未来，踏实前行。
