爱，是教育的前提；但是，对“后进学生”来说，这种爱应该是真诚的，是有难度的。李老师不仅帮助后进生树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信，而且和学生一块做到错误面前人人平等。李老师在教室当着全班学生向学生认错，并替学生当一天值日生以表达他的歉意。我们或许也在教室向学生陪过不是，但有几个能做到替学生值日呢？李老师真正做到了民主教育，用心灵赢得心灵。
面对顽童万同，李老师严格遵循一条朴素的教育科学规律：“真正的教育是自我教育。”面对万通的一次次犯错，李老师没有斥责他“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，而是允许他“犯错—认错—改错—又犯错……”李老师耐心地和万同谈心，给他找“帮助人”，让他抄写《烈火金刚》，并且提前告知同学们考试的作文题目，一道是《我为万同的进步而高兴》，一道是《我为万同的退步而痛心》。起到了一箭双雕的作用，既把万同置于全班的监督之中，又让每一位同学有意识的关注万同的表现，就这样小小的作文题，将万同个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙而有效地结合起来了。
转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”李老师以他的坚定信念：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。”爱着学生，教育着学生，影响着学生。最终是万同同学成为了国家一名“最可爱”的军人。
“当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐意主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”这是李老师的信念，也是我们每一名教师的信念。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
