各位在农村小学任教的语文教师，你有没有觉得指导学生写好关于一次活动的作文，特别的难呢？有没有觉得，你在讲台上讲得眉飞色舞，学生却在下面听得呆若木鸡呢？我的答案就是肯定的。
暑假期间，我开始使用荔枝微课来进行网络学习，通过名师名家的分享与教学，努力提升自己的阅读和写作水平。当然，为了提高我自己的语文教学水平，我也申请了有关小学作文教学的课程，有空就反复听讲，希望能找到适合自己，也适合自己学生的提高学生习作水平的教学方法。
“光说不练假把式，光学不用等于零"。学了那么久，我偶尔也会把自己在网上学到的方法运用到教学中，不过总感觉教学的效果并不是那么明显，总觉得名家名师讲的方法，用到自己的学生身上，学生有些接受不了，是不是我的学生太笨了，不开窍呢？
今天，我又反复听了几遍北京某小学的语文教师娟娟老师，在荔枝微课里推出的十二堂写作课程中的《用交织法写活动》，感觉讲得挺好的，可操作性也很强，认为我可以直接放这个课程给学生听，然后我再根据课程内容总结一下，应该可以把有关活动的作文写好。
把一次活动的作文写好，对于农村的小学生来说，是有一定难度的。场面描写，用点面结合写清活动的过程，写出活动的感受，这些看似简单的写作要求，对于将近一半的农村小学生来说，是难于上青天的，毕竟农村学校本身活动就少，学生看的课外书也少。他们中有些同学，叙述活动过程，往往分不清主要内容和次要内容，不会处理详略，经常在写作时，与活动无关的内容就占去了三分之二的篇幅。
比如，有一次我们班要到校外清理学校围墙外路上的垃圾，回来后我要求同学们把这次活动写成一篇日记，结果就有三分之一的同学，把排队出发路上的内容就写了三分之二，而作为重点的清理垃圾的过程，却只用三两句话点到为止。真的是废话一堆啊！
这回我认真听了几次娟娟老师的《用交织法写活动》，娟娟老师通过一系列的例子，引导学生如何用交织法把一次活动的作文写好：
1.用交织法写清比赛的过程。有参赛选手与观众的交织，有参赛选手的参赛过程与自己心理活动过程（或参赛选手参赛过程与观众自己心理活动）的交织，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写，把参赛选手与观众写活。
2.写清活动的场面。可以在文章开头，用一组排比句，介绍活动的场面，烘托比赛的气氛。
3.写清自己对这场比赛的体会，升华文章的主题。
娟娟老师的课程，思路很清晰，内容也很吸引人，最重要的是可操作性强。我把课程用教室的大电脑直接在荔枝微课点开，要求学生认真听课程的讲解，学生第一次以这种方式来上作文课，感到很新奇，都坐得端端正正的，认真倾听着，有些同学还拿起笔来做笔记。
我一边听，一边把要点写在黑板上，把整个课程的内容列成了简洁的提纲：
一、场面描写：排比句（渲染比赛气氛）
二、比赛过程
1.开始时（选手 观众）
2.领先时（选手 观众）
3.被人超过时（选手 观众）
4.胜利时（选手 观众）
描写方法：动作、语言、神态、心理等。
三、对比赛的体会：总结性的表述
听完一次课程，只需六分多钟，听完后，感觉学生还有点意犹未尽，我就让学生看着我的板书，重新再听了一遍，之后根据板书，指导学生把昨天接力赛的比赛活动写下来。因为昨天大家都玩得很嗨，今天经老师一指点，大家都觉得有话可写，就纷纷动笔写起来了。
一节课之后，有部分同学把作文写好了。我拿起来看了看，总体上，还是符合本次训练要求的。懂得开篇用排比句描写场面，烘托比赛气氛，活动过程用了交织法，结尾也说出了自己对本次比赛的感想。美中不足的是，活动过程中的人物描写，没能抓住关键人物来写，写了好几个人物，都是平均使用墨水，没能突出重点人物。这个不会突出重点人物的毛病，许多同学都存在。
第一次尝试使用网络课程与自己教学经验相结合来训练学生的作文，说不上成功，但确实值得我继续尝试下去。
在这个网络科技高速发展的时代，能把自己在网络上学到的知识运用到工作中，让自己的工作能够更加得心应手，这对教师本人来说是一种小确幸，而对学生群体来说，更是一种大确幸。
（1627字）
