最近有一位朋友打电话过来，说自己的孩子什么都好，就是爱乱发脾气，不讲道理，管一管就把自杀，活着没意思之类的话放在嘴边，不知道该怎么办才好，期望从我这里得到一些帮助。电话的那头尽是着急、焦虑，我连忙劝慰了他几句，让他尽快平复一下自己的情绪，容我分析分析，再和他一起寻找孩子教育的突破口。
这个孩子我是了解的，很聪明，从小到大都是大人们口中的“好孩子”，成绩一直以来总是保持在全班的前几名，现在虽然上初中一年级了，也从来没有和班里的孩子发生过任何激烈的冲突，而且经常受到老师的表扬。照理说，孩子受到的教育应该没什么问题，为什么会出现这种情况呢？带着这样的疑问，我重点了解了他们的家庭教育才发现问题的症结所在。
其实教育，是分显性与潜性的。带孩子学习、游戏、交往，包括讲故事、讲道理，这些显而易见的，实际在做的教育行为，我们把它称之为显性教育。还有一种潜移默化的，看不见、摸不着的，却会随着孩子成长而显现出来的教育，我们把它称之为潜性教育。孩子出现这种状况，乍一看他的教育似乎是没有什么问题的，但孩子背后的潜性教育，可能已经糟糕透了。
显性教育早已被大家所熟知，我就不在这里做过多的赘述了。今天和大家谈谈最容易让我们忽略的，单单是家庭中的潜性教育会给孩子成长带来哪些风险。
其一，家长的言行举止，会给孩子带来言行不一的风险。
众所周知，孩子是在不断模仿中成长的。他们模仿的对象首先就是家长，而在孩子是非观念比较模糊，且有亲情依赖的情况下，往往会认为家长所有的所作所为都是正确的，所以照单全收。那么，无形中，家长的一举一动，一颦一笑，甚至是“争吵”、“辩解”、“粗话”、“口头禅”都会在孩子心中留下很深的印记，进而被他们模仿得惟妙惟肖。如果是好的、正向的言行举止，那还好，对孩子今后的语言表达、行为气质养成是大有助益的。那么不好的呢？消极、粗俗的呢？就会和家长、老师、社会灌输给他们的是非观念产生冲突，久而久之，消极、散漫、谎言开始在孩子心中生根发芽，做事冲动、不计后果常伴孩子左右，给孩子带来了言行不一的风险。
其二，家长的好恶，会给孩子带来认知随感情色彩偏移的风险。
我们很多的家长，往往习惯于用自己的好恶来评价周围的人和事。什么“小白兔”好“大灰狼”坏啦，什么“狗熊”比较笨啦……只要自己喜欢的，对自己有利的就关注得较多、评价较好；自己不喜欢的、反感的，就评价很差，甚至是不论这些人、事的本质好坏，只要是违背了自己的意志，更是容易被批得无一是处。可孩子呢，也随着家长的态度去看待事物，只要是家长喜欢的、认为是好的，他也喜欢，也觉得很好，就算是不喜欢，也不会觉得很差；而家长不喜欢的，他也同样会反感、讨厌，就算自己并不觉得讨厌，也不会对它们留下什么好的印象。这样以来，孩子总是跟着家长的好恶，带着浓厚的感情色彩去认知所有的事物，给这世上所有的人、事、物贴上了形形色色的标签，以至于把一些应该去探索、了解、经历的内容在小小的脑袋中被当成垃圾、糟粕甚至是洪水猛兽给屏蔽掉了，渐渐产生了认知随感情色彩偏移的风险。
其三，家长在孩子成长中的缺位，会给孩子带来人格畸形的风险。
常常听家长们说自己很忙，顾不上照看孩子之类的话。我特别理解，养家糊口担在任何人身上都不是件轻松的事情。更何况我们都想给孩子创造一个优渥的生活环境，让他们以后活得轻松一点不是。可正因为忙，家长在孩子的成长中缺位了，更别提有空检查孩子身上的问题，和孩子聊天、谈心这类琐碎的事情了，只要孩子每天能看到您，能和您一起坐下来安安静静地一起吃顿饭，对他们来说都变成了莫大的奢望。长此以往，孩子的开心、快乐无处分享，压抑、沮丧无人分担，长期父爱、母爱的缺失让孩子急于找到心灵慰藉的出口，于是愤怒、暴躁随之而来，时刻侵蚀着孩子幼小而躁动的心。他们开始变得易怒、孤僻、顽劣，甚至不时还会产生轻生的念头；打架、吸烟、喝酒、当小混混成了他们情绪宣泄的出口。和家长的矛盾冲突多了，与社会、老师、同学的矛盾冲突也多了，渐渐有了人格畸形的风险。
第四，家长的人生观，会给孩子带来人生导向的风险。
我所了解的，几乎所有的家长都会提前给孩子一个人设。比如长大了首先要当什么科学家、数学家、作家、画家……之类“家字辈”的，其次就是宇航员、律师、医生、老师……之类 “职业辈”的，从来不会有工人、农民、司机、服务员……之类的“服务辈”的。所有家长都想通过举例子，让孩子照样子发展，可这些人设已经给孩子心目中的人生取向划好了三六九等，职业的高低贵贱在孩子的脑海中逐渐形成，慢慢忽略掉了贡献才是真正的人生价值的体现。我们暂且不说孩子今后会不会成为什么“家”什么“人”，单就说这种职业倾向早就提前给孩子心里埋下了“卑贱”的种子，假如孩子将来成不了家长期望的什么人，当然这种情况不是不可能有，却也是微乎其微的，那么那种自卑感和自我否定将伴随他们的一生。所以，家长的这种人生设定，无形中给孩子带来了人生导向的风险，家长们不可不防。
第五，家长的价值观，会给孩子带来价值导向的风险。
我们家长有没有过这样的行为，孩子把家里的贵重物品拿出来玩，通常会喊：快放下！然后把一个不值钱的东西塞在孩子手里并告诉他：这个可以尽情玩，弄坏也没关系。家长以金钱来衡量物品价值的这种方式，让孩子逐渐认识到“钱”的重要性，产生了以金钱为取舍的价值观，以后不论遇到什么人、事、物品，都会想到：“咦！这个值钱”、“哦！那个不值钱”，“做这件事有效益”、“那样做没效益”，“这个人有钱，可以做朋友”、“那个人没钱，不和他玩”。继而他会忽略掉一件物品的审美价值、观赏价值和收藏价值；忽略掉一件事的研究价值、思考价值；以及忽略掉一个人的思想价值、行为价值等等。这就使得有些孩子的确显得很聪明，却把聪明用在了“歪门斜道”上。我们经常可见他们收钱帮写作业，在班级里面做小生意，和家长讨价还价，谈判考多少分能给多少钱或买多少价格的玩具等行为出现在家庭和校园里。孩子的值导向有了很大的风险。
因此，潜性教育也是教育，虽然是看不见摸不着的，但却真实地存在于家庭、学校、社会的各个角落，它就像一个幽灵，一个影子，一魔鬼，时时刻刻陪在孩子身边，伴随左右，影响着孩子的成长与发展。由于朋友求助，我今天只谈到了家庭教育中的潜性教育，但其作为孩子成长教育中的一个重要环节，所带来的风险不得不引起我们家长足够的重视和警惕。我今天把这一点粗浅的认识分享给大家，就是希望能和大家共同探讨，共同努力，为孩子的教育和成长献上自己的一点微薄之力。
