试讲：《写出人物的精神》
地点：初一（13）班
师：亲爱的同学们，大家好！老师今天很冒昧地来给大家上一节语文课。
生（一脸茫然 因为这节是数学课 有点突然）
师：大家这是第一次换老师上课啊？
生：第三次。
师：那同学们很有发言权哦，比较一下，谁的课最好听啊？
生异口同声：彭老师。
师：嗯，看来彭老师深得大家的心，彭老师向来带出来的学生素质都是挺高的，决不会欺负陌生的老师，对不对？期待大家给我一个机会，我们好好努力上一节愉快的写作课好吗？
生（笑）
师：我一说写作课，有的同学就不太愿意了，是怕写作文吗？
生：是。
师：怕写作文是因为什么呢？说说看。
生：我的字数老是写不够。
生：我的作文，没有文采。
生：用词什么的总是写不出好句子。
师：哎，停一下，用词什么的总是写不出好句子，这话表意准确吗？我说不会上课的老师不是一个好妈妈。
生：笑。
师：应该怎么表达？刚才那位学生的话该怎么表述：我不会用词，也总是写不出好句子。是这样吧？不着急，把每一句话的意思表达完整，让句子通顺，这是写作最基本的要求。接着说。
生：我是不知道该写什么，总觉得没有事可写。
师：那好，这节课呢，老师带着大家尝试一下写作，只要你听老师的话，认真观察，就一定有可写的。
师转身板书：写出人物的精神
师：请同学们大声读一遍今天的写作的主题。
生齐读。
师：这个主题的核心词是什么？
生：精神。
师：怎么理解精神这个词呢？
生：精神就是一个人的状态，风貌什么的。
生：是指一个人的面貌、品质等。
师：大家理解的挺好。下面请大家注意看我。
表演一：从门外走进来，一副无精打采的样子，有气无力的说：上课。
表演二：从门外走进来，精神抖擞，声音洪亮，面带微笑说：上课。
请大家分别用一个词来形容一下你刚刚看到的“两个”老师。
生：第一个老师死气沉沉，第二个老师精神焕发。
生：第一个老师像行尸走肉，第二个老师神采飞扬。（生笑）
生：第一个老师神情落寞，第二个老师精神振奋。
生：看第一个老师，我们都不想上课，想睡觉，看第二个老师，我们充满力量。
生笑。
师：嗯，大家说的好，这些你是从哪里看出来的，也就是说，要想写出一个人的精神首先要从哪些方面考虑？
生：看外貌，从着装长相什么的可以看出一个人的精神。
生：语言，通过人物说的话，发现人物的特点。
生：动作，神态、心理活动，也可以看出人物的精神。
师：这是塑造人物形象的几种方法，咱们从小学学习人物到现在，已经熟悉了这些方法了吧。好，回到这个标题上来，精神是什么大家知道了，下面我们来确定人物，今天，老师给大家当模特，大家就用刚才的方法来写我。模特除了我之外呢，大家推荐一个自己的同学。
生一起推荐一个男生。
师：那个帅哥来到前面来，咱们一起给大家当模特，你放松一点，我们俩随意在教室里走动。大家注意观察我们，看谁写得最符合我们的精神面貌。限时6分钟。
生安静下来，开始动笔写起来。
两个模特自由随意走动，观察，时不时和学生交流。6分钟过。
师：好，时间到，请同学们停下来，这位同学你回到座位上去，谢谢你！哪位同学愿意把你的写的来交流一下，给大家读一读。
生：我选的是一位陌生的老师。外面阳光明媚，让人的心情好好的。就在这时，一位陌生的女老师走进了我们的班级。只见她迈着小步，笑着说：“同学们好！”我仔细打量了她，她那乌黑的长发，如瀑布一般“流”了下来，高挑的鼻子上架着一副眼镜，那一个个甜甜的微笑，沁人心脾，她的心里大概也是甜美的吧！她站在讲台前，微笑的露出八颗洁白的牙齿，说话声犹如歌唱的小鸟，幽默风趣，融化了我们心中的紧张。
师：哇，感谢这位同学，把我写得这般美好。你请坐，同学们，咱们一起来分析一下，刚才的这位女生写的，你从中发现了什么。
生：这里用了外貌描写，乌黑的长发，如瀑布一般“流”了下来，高挑的鼻子上架着一副眼镜。
生：有神态描写，笑着说，一个个甜甜的微笑。
生：她迈着小步，也算是动作描写。
生：外面阳光明媚，让人的心情好好的。这是环境描写，为新老师出现做气氛的烘托。
师：说的挺好，还有吗？
生：还有比喻修辞手法的使用，乌黑的长发如瀑布一般“流”了下来，说话声犹如歌唱的小鸟。
生：“流”字用的好，写出了动感，老师一直在走动，所以头发也在“流”动。
生：这里还有想象，从老师一个个甜甜的微笑，想到她的心里大概也是甜美的吧。
师：同学们分析得太好了，刚才这位同学也写得太好了，运用了这么多种手法。
师：板书 外貌描写 修辞手法
动作描写 想象
神态描写
环境描写
我们再请一位同学来展示一下。
生：我写的也是老师。一道浅灰色的身影，迈着轻盈的步伐进入我们的视野。一把马尾被利落地扎起，随着身体的起伏而左右摆动，一口流利好听的普通话只说了句“同学们”，就好似春风拂面，让人倍感亲切。脸颊因情绪的激动而微微泛红，嘴角的笑容却从未掉下去。虽不是国色天香，却也让人觉得一股书卷气扑面而来。这位女老师就这样，冰清玉洁，持一卷书而来，笑容可掬，吐出的一气一字皆是修养。
师：这位同学真棒，老师听起来要陶醉了。来，我们看哪些地方写出了我的精神。
生：抓住了老师外貌的特征，一把马尾被利落地扎起，随着身体的起伏而左右摆动。
师：从这你能看出老师有着怎样的特点？
生：看出老师爱动，精神抖擞的样子，给我们上课很卖力。
师：哈，说的好，同学们我是不是这样的？
生：是。
师：接着说。
生：脸颊因情绪的激动而微微泛红，嘴角的笑容却从未掉下去。这里运用神态描写，让我们看到了老师笑容可掬的样子，说明老师很和蔼可亲。
师：我特别喜欢这里的这个“掉”字，嘴角的笑容从未掉下去，这老师多好啊。
大家看这一句：虽不是国色天香，却也让人觉得一股书卷气铺面而来。大家从她的描写里能看到我的书卷气吗？
生：不能。
师：表现一个人的精神面貌，你只要负责用形象生动的语言描述状态，让读者根据你的描述自然而然地就想到某种精神品质。这才是描写的高级状态。
总的来讲，这位同学写得也挺好的。
好，因为时间关系，先把我们的文字放一放，一起来看一看，那些经典之作中是如何刻画人物精神的。
投影一：
闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
—— 闻一多 《说和做》臧克家
师：从这里你感受到一个怎样的闻一多？
生：英勇无畏，蔑视敌人，满腔爱国的热血。
师：对。从这样的动作和语文里，我们直接感受到闻一多先生的精神。
投影二：
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
—— 鲁迅 《一面》 阿累
师：鲁迅先生是我国新文化运动的一面旗帜，在革命面前，他宛若一个斗士，写外貌，抓住了外貌的特征，这个特征恰好表现一个人的精神品质。就像这里的：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。一个坚贞傲岸的勇者形象立刻呈现在我们面前。
投影三：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。——王熙凤
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。——林黛玉
师：再看王熙凤和林黛玉的描写，虽然描写的是面部眉眼，可是，体现的却是她们的个性特征和精神品质。
同学们，我们要想写出人物的精神，要注意哪些地方？
生：要学会利用塑造人物的五种方法进行描写。
生：要恰当地使用一些修辞手法，尽量把人物写生动形象。
生：把人物放在特定的环境中加以烘托。
生：要写好细节，尽可能既有正面描写，也要有侧面描写。
生：我觉得写好人物，还要把人物放在典型的事件当中来表现。
师：嗯，大家总结得很好，我们一起来梳理一下。
投影：怎样写出人物的精神
五种描写的方法
环境描写烘托
正侧面描写相结合
注意用词、使用修辞
放在具体典型的事件中表现
好，今天的课上到这里，布置大家课外写一篇文章，要力求写出人物的精神。题目是：你是这样的人。
下课。
反思：
整堂课上起来很享受，和学生一起，配合得默契，课前没有任何指导，彭老师临时换的课，我也没有精心准备，几个投影都是我口述的，只是现在回忆时加上了投影，学生的文笔很棒，写得挺好，中间还分析一个写男孩的文字，因为没拍照，具体描写忘记了，只记得学生写得很形象，大家都纷纷赞同。
但总觉得这样的课缺点什么。
对于怎样写出人物的精神，到底该怎样指导？学生写的文字到底该怎样呈现？如何区分写出人物特征和写出人物精神？
继续寻找突破口。
B���1
