小刺猬
今年新带了一个三年级班，第一次课，就发现了他，课堂上坐姿潇洒，随意接话茬。没关系呢，教了这么多年，带了许多的学生，还没有一个学生是搞不定的，我心想，才第一次课，慢慢来，不急。
第二次课，刚走进教室，就发现他与另一个孩子在推搡，问原因竟然是他要把同桌赶走，就因为不喜欢两个人一起坐。那个孩子满脸委屈，我不愿用武力强制，于是把那孩子另外安排了座位。一会儿，他又与前桌冲突起来，叫嚣着都是别人的问题。好吧，看来是一个”小刺猬“！
我一开始讲课，“小刺猬”就接嘴接舌，又不断摆弄课桌，弄出声响。我向来注重课堂规则，注重孩子们的听课效率，这样一来，他不断扰乱我的课堂秩序，更是对我一直引以为自豪的课堂管理能力进行挑战。
一堂课下来，我心中已经积压非常不快的情绪：这样的孩子，怎么会有资格进入到精英班来？！精英班决不能有这样的孩子影响到其他人的学习！换班，要么退掉。我实在有点被激怒了。气撒掉了，情绪回归正常，我开始找出“小刺猬”写的作文纸，这周是写《这就是我》，潦草的字体，短短的几行字，一下子触到了我的心：说到在家经常被爸爸打，最后是这样写的：我脾气暴躁，还会打人骂人，我希望能够改好一点点。
原来”小刺猬“随时竖起的尖刺，其实是在保护着柔弱怕伤害小心灵，每一个生命都积极向上的愿望啊，他只是不懂得如何与同学更好的交往，如何更好的管理好自己。这样需要帮助的孩子，我怎么能抛开他呢？我为自己刚刚的念头惭愧不已。
第三次课，因为没有孩子愿意与他同组，”小刺猬“成为了单兵作战的第5小组。我在班上读了他作文中的其中一句话，让同学们为他鼓掌，并给他加2分。他脸上露出一抹羞怯的笑容，顿时安静了许多。
没过多久，积习使他又不安分了，我不再着急，停下讲课，对着全班同学说：“我来计时，Y能够坐姿端正，一动不动，不说话坚持10分钟，我就给第5组加3分。”其他同学一听觉得加分不公平了，我说，每个人的起点不一样，只要与自己比有进步，就是最值得嘉许的，所有的同学都一样哦。
我设置了12分钟倒计时，期间，他一直端坐着，眼神透出坚持的力量，有几次想接话，我温和示意他，“小刺猬”就立马端坐好。滴，滴，倒计时结束，我让全班同学为他鼓起最高规格的掌声（第一次课约定好的，掌声有规格的）。我与他对视一笑，他的脸上满是灿烂的光彩。
下课了，他跑来和我说，他喜欢上我的课。我拉他到我身边，在他耳边轻语几句，这是我们之间的小秘密。
我拿起他第三次课的作文纸：我觉得我现在稍微进步一点点了，我觉得很开心。
