2018年的初雪，早上办事回来路上拍了几张雪景，突然有种莫名的感动，感念嫁给我家陈老师之后，我依然可以过的如此自在，可以在这样的一个天气有一点时间去感受自我的内心，能够停下脚步去感受生活。
最近几天因为儿子的学习问题，我在纠结，思考，反省，前行。今天又一次想到“内驱力”这个问题，因为我觉得一个人在做一件事情的时候自身驱动力的动力大过其他一切动力。比如，我们小时候学习的动力就是我要去大城市生活，每天可以体面的工作，搭乘公车，穿皮鞋，出入高档写字楼。可是现在的孩子们他们就没有这些愿望要满足，他们本身生活在大城市，皮鞋、运动鞋应有尽有，私家车，住高档小区。那他们为什么要努力学习呢？至少他们少了一些需要努力的愿望和动力。
对于学习来说，它的驱动力可以分为三部分：
第一 认知的内驱力 这个主要源自于学习者本身的内部动机，属于潜在的动力，需要在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种动力需要激发学习的兴趣，也就是促使孩子的好奇心，能够把学习的知识与现实生活链接起来。比如孩子在阅读一个故事之后，家长可以和孩子讨论故事中的人物特点，故事情节，对故事的认识等。有时候多问问孩子为什么？这个答案是怎么得来的？毫无批判的听孩子说说看，如果孩子说的对，就欣赏他并认可他的答案，如果孩子分析的不得当，那一定要就事论事的引导他再次思考，或者讲解，最好是引导二次思考，不要直接告诉孩子答案，更不要因此批评他“笨”等。
第二 自我提高的内驱力 自我提高的内驱力是一种通过自身努力，能够胜任一定工作，取得一定成就，从而赢得一些社会地位或者荣誉的需要。它以赢得一定的地位来满足。这个需要给孩子一些机会去参与竞争，在竞争中得到认可，但切记参加一些过度高于孩子水平的竞争，以免因竞争导致孩子内驱力没有达到，反而受到严重挫折。
第三 附属内驱力 附属内驱力是指学习者为了保持长者们或者权威们的赞许或者认可，而表现出来的一种认真学习，积极表现的动机。此种内驱力通常在低年级段可以对孩子有个促进作用，孩子们为了得到赞美和认可，努力学习。作为家长一定要把握好度，否则孩子容易导致得到赞扬我就努力，没有人认可的时候就觉得失去一切的感觉。这个赞美和认可最好不要用物质来表现，一旦陷入物质的赞美，孩子会为了得到物质而去倾尽全力，当一定的年龄对一些物质失去兴趣时，就很难再提起学习的兴趣了。
总的来说，我们最好的方法是驱动孩子的认知内驱力，让孩子对世界保有一颗好奇心，愿意去探索。当然孩子肯定是有很大好奇心的，往往是孩子想去看一看世界的时候，我们大人却说“你作业做完了吗？”。
另：我发现早上起床时，我如果去叫儿子起床，他总是让我们帮忙穿衣服，爸爸如果叫起床，他自己可以穿的很好很快，看来我不适合叫起床服务。
今天早上起床后，儿子情绪不佳，坐在那不穿袜子，脚丫子蹭来蹭去的，我突然想起前几天他的数学题，就问他“如果你的左脚和右脚的脚趾头相互之间两两问好，那得问好多少次？”，他想了想答道“25次”，然后一边给我讲为什么是25次，一边穿好袜子。这也算是游戏力的成功运用吧。
