（一）教学价值观
第一条，竭尽全力帮助教师，教师竭尽全力帮助学生；
第二条，教育学首先是关系学，润滑关系以奠定教育的基础；
第三条，把钱花在离学生最近的地方；
第四条，认可稳定的质量以追求学生长远利益；
第五条，让学校所有的场所都能承载学生的学习；
第六条，学生安全居于首位。
真正有用的价值观长什么样呢？打个比方就是，核心价值观犹如职业装，一眼能够识别出这个组织与众不同的地方。也就是说，组织的价值观，必须是量身定制的。
（二）师生链接
1，在雪糕棍上写下班级学生的名字，然后玩抽签游戏，与学生产生连接；
2，在开学第一周加强当面批改作业的环节，通过与学生的一对一交流，让师生彼此更加了解；
3，在开学前两周，每天都可以问自己“今天，我还欠谁一句话”，以此来督促自己尽可能多地关照到美每位学生。
（三）看见美好
每天找到每位学生美好的地方，并且帮助他们在进步的道路上持续前行。人人头上有一片一天，通过在现实中不断接触与观察，从旁观着的角度去帮助当事人发现他的那片天是什么，那片天即是可以以最小动力启动当事人的钥匙，只有当事人愿意走过来才有可能去帮助他，对肋努力者来说未来是充满希望的。
（四）教育的钥匙
青少年学习心理专家，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫老师认为学习系统是由人体生理和心理机能组成的多个功能模块，包括：识别驱动、语义解析、逻辑加工、价值决策等，按照一定的程序定制模式组合成为多种问题解决程序，并进而形成的应对各类学习任务的复杂系统。学习科学首先要解决的就是从孩子学习状态的表象开始，深挖内部隐藏的深刻的学习系统问题。 正如人吃五谷杂粮，身体会生病一样，孩子们学习各种知识、各类技能，他们的学习系统也可能像“生病”一样出现问题，最终表现为成绩不佳。我们人体生病了，会去请专业医生医治；同样，学习系统“生病”了，也需要专业人士“诊断、治疗”。
（五）教育的现场
以马虎为例，宋老师发现它背后有四种类型：
1.信息识别与执行偏差型马虎。
2.逻辑加工偏差型马虎。
3.价值观偏差型马虎。
4.知识漏洞与程序缺失型马虎。
（六）家校协作
家长如果过度焦虑，家教氛围可想而知。这样的情况宋老师遇到很多，他通常会一边帮孩子优化学习系统，一边给家长做学习治疗——主要调整价值决策。帮助家长理解如今社会变化快，现在认可的东西，未必是将来孩子们所追求的。对孩子的学习妄加干预是不合理的。同时塑造榜样，所谓学霸，是他们在学习中会自发地修补漏洞，让自己的学习系统日臻完善。
哲学家说，人生在世，要处理好四层关系：人与自然的关系，人与社会的关系，人与他人的关系，人与自己的关系。让教育目标目标兼容并包，让组织目标充分兼顾个人目标，这样才能真正赢得大家的信任和支持，让教育变得顺利、健康、持久。
（七）遇见手记
以上是青少年学习心理专家，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫老师所著《学习治疗手记》一书中36个案例中的一小部分，书中全部案例覆盖小初高，既有我们熟知的马虎、偏科、作业拖延、成绩波动等问题，让我们跟随作者一起慢慢前行，教育不是赶路，我们一定要有足够的耐心去润滑好关系。注较学生的自我认知、隔代教育、青少年社交等相关问题。只有这样，我们的教育才能不仅有力度，更有温度与情感。
