关键词：语文微课 问卷网 视频与音频 思维导图
内容摘要：
本文介绍了信息技术背景下微课、问卷网+二维码、视频+音频、思维导图等四种技术手段在初中语文教学中的实际运用，结合具体实例分析了每种技术手段的使用方法、课型及注意事项，对指导课堂教学有一定的实践意义。
信息技术背景下，教育必须与时俱进，要求教师彻底转变教育教学观念，变教师主动“教”和学生被动接受为学生主动“学”，要对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。有利于促进语文阅读教学改革的深化，有利于培养学生的创新精神和学习能力。信息技术为语文阅读教学构建信息化的学习环境，信息技术为语文阅读教学提供丰富的语文教学资源，信息技术帮助语文阅读教学创设语文教学情境。
下面就几种信息技术在课堂教学中的运用谈谈我的方法。
一、微课
"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
具体到语文课堂中，微课的使用类型可分为课前复习类，例如在九年级下册上秋瑾的《满江红》时，可以制作微课先复习八年级上册秋瑾的另一首七言绝句《对酒》，由“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”中的诗人随时准备为国捐躯的豪迈情感去体会《满江红》中的“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”，那种封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，诗人走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀；新课导入类、例如在上《读联之悟》时，可以先制作《对联的知识》的微课，向学生介绍对联的起源、发展、类型、特点等相关知识，在此基础上可以进行对联的创作；练习巩固类，例如在复习课虚词的用法时，可以制作《文言虚词的用法》的微课，教师预先的必要讲解将知识进行了分类，再辅以一定的训练，有利于学生巩固这个知识。
正如张一春教授总结的微课四微特点:微课"位微不卑"；"课微不小"。"步微不慢"；"效微不薄"一样，微课在语文课堂中越来越显示出其奇特的地位。
二、问卷网+二维码
问卷网由上海众言网络科技有限公司创办，专注于为企业和个人提供问卷创建、发布、管理、收集及分析服务，制作出来的问卷生成二维码，同学们在课堂上扫一扫就可以在线答题。
例如，在复习课《病句修改专题》中，教师可以提前设计十道学生易错的题，放到问卷网上，并生成二维码，每个题目附以分值，给予“同学你还需要加油喔”“做得不错，继续努力”“恭喜你，全做对了，你真棒！”等激励的语言，并及时反馈做题的时间，全班正确率，每一题的得分率，选择失分较多的题目全班讲解，这样使课堂教学的容量变大，信息量也更丰富，学生在课堂上学到的知识更多了，学习的积极性自然提高。
问卷网+二维码适合专题训练课，特别是毕业班的教学。在大量的题海战术中师生皆疲惫不堪，课堂上学生纸质完成的作业，收发上来教师批阅又是一道工序，反馈时效性欠缺。运用此技术，可以将中考题型中的拼音词语辨析、病句修改、句子逻辑、现代实用性问题阅读，文言文阅读等选择题编制成题，课堂上当堂训练、当堂评分、当堂讲解，实现真正意义上的高效课堂。
三、视频+音频
媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，如用影视来辅助美文文本的阅读,这是现代信息技术与语文课程整合最常用的一种形式。它是在阅读课的教学过程中,辅之以影视作品,激发学生的阅读兴趣,丰富生活积累,扩充想象空间,最终达到培养学生语文素质的目的的一种整合形式。这种形式既可以用于课内教材的阅读教学,又可以用于课外选文的阅读教学,或者诗歌散文、小说、戏剧等文本的阅读教学。例如在执教《观舞》中，写印度舞蹈家卡拉玛姐妹来北京的表演实况，浓妆艳抹地描绘了舞台上姐妹的服饰、身段、神态和舞姿，作者倾尽全力调动了文学技艺，写得珠光宝气，光彩照人。这些文字性的东西很难真正触发学生的感官，于是我就在课堂上播放了印度的《婆罗多舞》，这样就能能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。对于印度舞蹈的优美由文字上的理性认识，上升到感性认识，再回归到课本，就能体会冰心写作时的状态，更好的掌握描写的细节和作者的思想感情。罗伯特•R马杰在谈到“理想的课程”时认为，“如果已经知道如何做，便不需要教学；如果没有必要知道如何做，也同样不需要教学”。按照这个逻辑，为语文学习进行的设计，就应排减非语文的因素。视频和音频的运用要慎重，不可喧宾夺主，这些手段的运用是为了激发学生的学习兴趣，加强师生在之间的沟通，真正对文本深层次的解读，走近作家的世界，建构对文章丰富意义的认识还是要靠教师的“充满语文味”的对语文文字的品读来实现。
四、思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具，常用的思维导图工具有MindManager、XMind、FreeMind等。
例如在执教《议论文的因果分析法》时，为了便于学生更好的理解因果分析法的内涵，可以以“乐观自信”为话题，利用思维导图引导学生进行思维训练：什么是乐观自信？为什么要乐观自信？不乐观自信会怎样？如果做到乐观自信？用这样以问领想的方法层层深入、抽丝剥笋便于学生整篇文章的结构框架，论证时不流于形式，形成辩证的逻辑思维，从而提高议论文的写作水平。
总之，互联网技术在高效课堂中给予运用，可以更好的提高课堂效率，减轻学生的课业负担，增加学生的学习兴趣，这需要教师的不断探索和实践，最终形成确实可效的优秀范例。
